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방과후학교의 운영 방향 및 추진 체계
7. 서울봉래초등학교 방과후학교의 운영계획서(2015학년도)
8. 동두천여자중학교 방과후학교의 운영계획서(2015학년도)
9. 2개교의 운영방식과 프로그램 내용의 유사점과 차이점
10. 결론
11. 참고자료
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프로그램개발 연구 : 초등학교 3,4학년을 대상으로, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문
김경화.(2015).방과 후 학교 실태분석과 발전과제 :학부모 요구분석을 중심으로.청소년학 연구,17(4),241-262.
순천 팔마 중학교(2015), 다양한 방과후학교 프
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프로그램개발 연구 : 초등학교 3,4학년을 대상으로, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문
김경화.(2015).방과 후 학교 실태분석과 발전과제 :학부모 요구분석을 중심으로.청소년학 연구,17(4),241-262.
김홍일.(2013). 방과후학교 운영 성과 및 향후
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프로그램의 다양화 및 수요자의 선택권을 확대하고, 수요자의 요구와 필요에 부응하는 탄력적인 시간으로 운영으로 수요자자 중심이 되어야 할 것이다.
교원 인식의 측면에서는 교원들이 해볼만하다는 느낌과 태도를 갖도록 교원의 참여 동
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프로그램을 운영하여 기초적인 직업준비기능 지도를 한다.
② 월1회 가족참여를 위한 부모교육에 가족대표가 참여한다.
③ 직업준비기능 수업을 학부모가 월1회 참관한 후 교사와 상담시간을 갖는다.
④ 자녀의 수업활동에 대해 협의하고
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개선 6
4.3 보육종사자의 처우개선 및 전문성 제고 6
4.4 보육시설의 확충 6
4.5 보육사업 관리 및 지원체계의 강화 7
4.6 보육환경 및 보육프로그램 7
4.7 부모참여 및 지역사회와의 협력 8
Ⅲ. 결론 8
◆ 참 고 문 헌 9
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프로그램을 통한 환경보전 의식 함양, 현장연구보고서, 2002
※ 박석환, 환경의 이해, 신광문화사, 2005
※ 환경처공보관실, 초등학교사용 환경교육연수교재, 서울 동진문화사, 1993
※ 환경처, 초등학교교사용 환경교육 연수교재, 환경처공보관
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교사
1. 초등학교 교사의 업무
2. 초등학교 교사의 인간관계
1) 학생과의 관계
2) 동료교사들과의 관계
Ⅴ. 학교문화와 학부모
1. 공식적 참여
2. 비공식적 참여
3. 학부모 운동을 통한 학부모 참여
1) 참교육을 위한 전국 학부모회
2) 인
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교사의 인식. 원광대학교 교육대학원 석사학위 논문.
윤소영(2002). 유아기 자녀를 둔 아버지와 어머니의 부모교육 참여도 및 요구도 비교. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 논문.
이윤경 외 공저(2003). 「유아교육개론」. 창지사.
이은화
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프로그램)
1) 프로그램 목적 및 내용
단위학교에서 학교별 특성 및 여건에 따라 선택적으로 맞춤형 프로그램을 적용할 수 있도록 모듈별 학교폭력 예방 프로그램을 개발하는 한편, 각 모듈별 프로그램 개발 시, 학생과 교사, 학부모 모두를 대
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