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Ⅰ 여는 글
Ⅱ 바탕이론
1. 나딩스의 관계로서의 배려윤리
2. 호프만의 공감
Ⅲ 배려윤리에서 공감의 역할 및 사례
1. 배려윤리에서의 공감의 역할
2. 사례 및 사례 분석
Ⅳ 초등도덕교육에의 적용 방안
Ⅴ 맺는 글
Ⅵ 참고 문헌
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교사의 역할이 매우 중요할 것이라 생각한다.
공리주의를 공부하는 어려움, 공리주의에 맞는 사례 찾기, 수업 적용 등이 쉬운 과제는 아니었지만 공리주의를 공부할 수 있게 해주고 나중에 교육 현장에 나갔을 때 도덕 교육을 어떻게 할 것인
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동기의 문제를 소홀히 한다는 심각한 단점도 가지고 있다. 또한 행복의 가치를 따지는 것이기에 애매모호한 부분이 굉장히 많다.
이러한 한계점을 제외하고는 우리에게 요즘 더더욱 필요하고 강조되고 있는 기초적인 윤리, 도덕들을 설명하
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교사로서 콜버그나 길리간이 제시한 도덕성 발달 단계의 최고 수준을 향해 노력해야 한다. 하지만 그렇다고 나 스스로를 재촉해서 빨리 도덕성 발달 단계의 최고 단계로 올라가는 것은 옳지 않다. 억지로 도덕성 발달 단계에 다다르는 것보다
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도덕교육 방법은 우리의 도덕교육의 몇 가지 중요한 시사를 준다. 우선 교사의 역할로서 따뜻한 배려자의 중요성을 우리에게 일깨워 줬다는 점이다. 배려윤리는 교사와 학생의 만남이 ‘나’와 ‘너’ 사이의 인격적 만남이 될 것을 강조하
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동기로 그리고 마땅한 태도로”란 말이 중용을 나타내는 표현이지만 나는 이처럼 배려에 대한 적절한 말이 없는 것 같다. 아이들이 배려와 익숙해지는 것은 아주 중요한 일이다. 배려는 개인 도덕성의 기준뿐만 아니라 사회의 분위기를 만든
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관찰법
중
자신이 선택한 가치를 소중히 여긴다.
하
자신이 선택한 가치를 소중히 여기지 못한다.
어떤
선택들이
있을까?
★☆ 도덕과 학습지 ☆★
단원차시
3. 새끼 손가락 손에 걸고
주제
약속을 잘 지키기 위한 옳은 행동 판단하기
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교사
1
프레젠테이션
문제제시
2´
도입
2
학습지
다양한 대안 생각해보기
10´
활동1
3
포스트잇
선택 가지 공언하기
8´
활동3
4
텔레비전 판
선택 가치 공언하기
8´
활동3
마. 형성(수행)평가 계획
평가영역
평가내용
평가
척도
평 가 기 준
평가
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관찰법
중
자신이 선택한 가치를 소중히 여긴다.
하
자신이 선택한 가치를 소중히 여기지 못한다.
어떤
선택들이
있을까?
★☆ 도덕과 학습지 ☆★
단원차시
3. 새끼 손가락 손에 걸고
주제
약속을 잘 지키기 위한 옳은 행동 판단하기
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도덕적 딜레마에 빠졌을 때 나의 판단의 근거를 찾아보는 활동을 통해 느꼈던 깨달음과 놀라움을 아이들에게도 경험할 수 있도록 해주는 도덕과 수업을 할 것이다.
앞으로 도덕교육, 인성교육의 교사의 책임은 점점 더 커져갈 것이다. 이번
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