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후-1년)
2) 자율성 VS 수치심 및 의심(2-3세)
3) 주동성 VS 죄책감(취학전기:4-5세)
4) 근면성 VS 열등감(초등학교기:6-11세)
5) 자아정체감 VS 역할혼미(청소년기:12-18세)
6) 친밀감 VS 고립감(청년기)
7) 생산성 VS 침체(장년기)
8) 자아통합
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유치원에서의 환경영역이 초등학교 저학년에서는 생활과라는 이름으로 새로이 바뀌어 환경교육 지도 자료가 작성되는 등, 비로소 학교교육에 환경교육이 정식으로 도입되었다. 최근에 개정된 「교육과정」에서는 사회변화에 능동적으로 대
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방과후 특기 적성 교육의 일환으로 실시되는 미디어 교육
3. 글을 마치며
Ⅲ. 종교단체 미디어교육 사례 및 분석
종교단체 미디어교육의 과제
1. 종교단체 미디어교육의 의의
2. 종교단체의 미디어교육의 중요성
3. 종교단체 미
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유치원 종일반 및 초·중등 장애학생 방과 후 학교 운영의 다양화와 확대 실시를 할 예정이며 장애인의 진로지원 체계도 확립할 계획이다.맹혜령 기자 (behind81@ablenews.co.kr)
“여성장애인의 경제활동 참여를 활성화하기 위해 생애주기별 특성을
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방과 후 프로그램 형태로 진행되는가에 따라 기본적으로 달라진다. 정규학교라면 대개 전일제로 운영되며 국가교육과정의 기본 골격을 유지해야 하기 때문에 공통적인 부분이 상당히 많다. 그럼에도 불구하고, 학교 나름의 교육 목표와 교사
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방과 후에 사전 지도를 하는 것이 바람직하다. ⑥ 기타 협조할 사항 특수학급과 원적학급에는 일과표 운여, 각종행사 계획 등 특수학급 학생과 관계되는 내용들에 대해 서로 동일한 보조를 취하는 것이 좋다. (6) 교류교육 실시상 유의점 ① 교
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음악 프로그램)
Ⅳ. 덴마크 ICT(정보통신기술)활용교육
1. IT 교과의 목표
2. IT 과목 수강
1) 정규 교과 과정의 학생 경우
2) 과목별로 수강하는 학생 경우
3. IT 교과 과정
4. IT를 이용한 시험
Ⅴ. 캐나다 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 개요
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유치원 역사교육
2) 00년에서 00년까지 초등학교 사회과목
3) 00년에서 00년까지 중학교 국사과목
4) 00년에서 00년까지 고등학교 국사과목
2. 나의 고향(또는 거주지) 근처에 있는 역사현장 또는 유적지 한 두 곳을 소개할 것(고향에서 거리,
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후-1년)
2) 자율성 VS 수치심 및 의심(2-3세)
3) 주동성 VS 죄책감(취학전기:4-5세)
4) 근면성 VS 열등감(초등학교기:6-11세)
5) 자아정체감 VS 역할혼미(청소년기:12-18세)
6) 친밀감 VS 고립감(청년기)
7) 생산성 VS 침체(장년기)
8) 자아통합 VS 절망(노
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교사와 모들이 비교적 최근에야 그것이 존재한다는 것을 알게 되었기 때문이라고 생각된다. 전에는 아이가 철자를 알지 못하면 바보라서 그렇다고 생각했다. 중산층의 아이들이 그런 증세를 보이는 경우가 특히 많은 것은 중산층의 부모들이
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