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교수학습원리
1. 지도 방법
첫째, 유아들의 개별적인 차이를 존중한다.
둘째, 교사는 유아들이 탐구할 수 있도록 충분한 시간을 제공해야 한다.
셋째, 유아의 실수를 인정하고 유아의 시행착오를 통해 경험을 축적하게 한다.
넷째, 과학활동은
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방법
5. 간학문적 접근방법
Ⅴ. 영재교육의 교수학습방법
1. 개별화 학습
2. 문제 해결 중심 학습
3. 탐구 학습
4. 프로젝트 중심 학습
5. 실험 실습 중심 학습
6. 토의 및 발표 중심 학습
7. 멀티미디어/첨단매체 활용 학습
8. 시뮬레이션
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교수-학습방법의 개선, 2011
충청남도교육청, 2007 초등학교 개정교육과정 연수교재, 2008
충청남도교육청, 명품수업 Key Point!(음악과)
임선재(2009), 창의력 신장을 위한 음악교수법 : 오르프 교수법을 중심으로, 목포대학교 교육대학원
문혜미(20
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지향
3. 학년별 계열성 확립
Ⅲ. 도덕과(수업, 교육)의 정의적 접근
Ⅳ. 도덕과(수업, 교육)의 교과서
Ⅴ. 도덕과(수업, 교육)의 도서관활용
Ⅵ. 도덕과(수업, 교육)의 수행평가
Ⅶ. 도덕과(수업, 교육)의 교수학습방법
참고문헌
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습 프로그램 적용 사례 연구, 제1회 열린교육 연구발표 회의 발표논문
박성익(1995), 영재교육에 있어서의 교수방법 및 교수전략, 영재교육연구
박성익(1987), 수업방법 연구, 서울 교육교학사
신방학중학교(2003), 영재 교수·학습 프로그램- 교
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습에서 다루지 못하는 깊이 있는 학습 활동을 통해 하나의 일반적인 주제(예컨대 교통, 도시, 인간과 환경) 등을 설정하고, 이 주제를 중심으로 여러 과목의 관련되는 학습 요소를 함께 묶어 다루는 수업 방법으로 통합 교육 과정에 의한 수업
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교수학습절차
1. 단계 1, 관련 사태 제시하기
2. 단계 2, 타인 정서의 식별을 위한 토의
3. 단계 3, 대리경험을 위한 활동
4. 단계 4, 심화를 위한 활동
5. 단계 5, 요약?정리를 위한 활동
Ⅴ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교수학습방법
Ⅵ.
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법의 가장 특기 할만한 교수/방법 중 하나는 기록의 문서화 작업이다. 교사는 관찰자이며 체계적인 기록의 중요성은 세 가지로 요약된다.
어린이들이 자신들이 말하고 행한 것에 대해 구체적이고 시각적인 기억 자료를 제공함으로써 학습에
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습에 대한 적응, 학습활동 적응 유형 등에 대하여 참여 교사들의 정확한 파악이 이루어져야한다. 학교 규모에 따라 팀을 탄력적으로 편성한다.
※출처정명화 외 예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제 , 학지사 김광자(2000). 교수학습방법의
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방법 및 교육공학, 변영계, 김영환 공저,1999, 학지사.
교수방법론, 이성호 지음, 1999, 학지사.
교수학습방법의 이론과 실제, 박성익 지음, 1997, 교육과학사.
차경수, 현대의 사회과 교육, 1996, 서울:학문사. I. 논쟁수업
1)논쟁수업이란?
2)논쟁
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