팀티칭 (team teaching)

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본문내용

날 것이다.
적용을 위한 과정을 도식으로 나타내면 다음과 같은 과정으로 요약할 수 있다.
팀티칭 적용을 위한 투입 과정
팀티칭에 대한 동학년별, 학교간 합의(학교 경영 계획과 일원화)
해당 지도교사의 연수활동(모의학습)
해당학년 교육과정 요소 분석(팀티칭 관련 영역 설정)
해당교과의 차시조절과 통합여부 결정(차시통합, 내용통합)
(지도내용, 요소, 수준, 과정, 목표, 평가의 방안 등)
통합된 자료에 의한 주간학습 활동 안내 작성(역할 분담)
학급별 분반 기준 설정 및 활동 방향 설정 및 안내 (학생 분석)
활동에 필요한 자료의 제작과 구입 및 준비(자료 준비)
학습활동 장소 구성(학습공간 마련)
학습활동 안내(전체학습)
학생 능력별 학습활동 전개(팀티칭의 실시)
전체 활동 반성 및 재구성(결과 분석, 추후지도)
♤ 학생 능력별 학습활동 전개(팀티칭의 실시)
팀티칭 수업은 다른 수업방법과는 달리 여러 명의 교수가 함께 진행하는 수업이므로 무엇보다도 교수들 간의 협력이 필요하다. 팀티칭 수업은 대집단학습→소집단학습→개인학습의 순으로 진행된다.
(1) 대집단 학습
대집단 학습은 강당과 같은 장소에 수십 명에서 수백 명에 이르는 학생들을 모아 놓고 모든 학생이 알아야 할 공통된 주제를 소개하거나 기본 지식, 또는 배경자료 등을 전달해 주기 위한 단계이다. 지도방법으로는 강의식으로 학생들에게 설명해 줄 수도 있으며, 유인물이나 영상물 상영과 같은 보조자료를 활용할 수도 있다.
이 때 교과목 목표가 무엇이고, 수업이 어떻게 진행될 것이며, 평가방법과 준거가 어떤 것이고, 주의사항이 어떤 것인지 등을 명확하게 제시해줄 필요가 있다.
(2) 소집단 학습
팀티칭 수업은 대집단 학습이 끝나면 각 교수가 이끄는 소집단 학습으로 이어진다. 이 때 학생들은 능동적으로 대집단 학습 때 들었던 내용을 토의하거나, 또는 학생 자신이 속한 소집단의 학습내용을 학습할 수도 있다. 예를 들어, 기술학 개론 수업에서 학생 자신이 속한 소집단이 제조분야를 학습하는 소집단이라면, 제조에 관한 토의를 하거나 실습을 할 수 있을 것이다.
(3) 개인학습
개인학습은 한 학생 또는 학생 집단이 어떤 주제나 특수한 관심분야에 대해 보다 심화된 탐구를 하는 과정이다. 소집단 학습을 마무리한 학생에게는 좀 더 심도 있는 학습을 우해 학생 개인별로 수행할 수 있는 개인학습을 제시한다. 따라서, 교수는 학생들에게 그날의 수업내용에 관한 주제를 개인학습 주제로 제시할 수 있다.
Ⅴ. 실제사례
1. 원어민 교사를 활용한 외국어 교육
예) 일산공고 중국인 교사를 활용한 중국어 교육
일산공고 중국인 교사와 '공동수업' 인기
(고양=연합뉴스) 이한승 기자 = "통쉐먼하오(同學們 好, 학생들 안녕하세요). 라오쉬하오(老師好, 선생님 안녕하세요)"중국어 수업을 중국인 강사와 한국인 교사가 팀을 이뤄 '팀티칭(team-teaching)'을 하는 고등학교가 있어 화제다.6일 오후 경기도 고양시 일산서구 일산공업고등학교에서는 중국인 교사와 한국인 교사가 한 팀을 이뤄 함께 수업을 진행하는 '원어민 보조교사를 활용한 공개 협동수업'이 이뤄졌다.이날 수업은 한국인 교사가 수업 내용을 설명해주고 중국인 교사가 학생들의 발음을 교정해주는 방식으로 진행됐다. 이 학교는 지난해 공업 분야 중국 전문가를 양성하겠다는 계획아래 원어민 보조교사를 활용한 외국어 수업을 시작했다.또 지난 1월 중국 동북부 헤이룽장(黑龍江)성의 치치하얼(齊齊哈爾)대학과 학점 교류 협정을 맺어 실업중국어통역과에 입학해 고교 3년 교육 과정을 마친 학생들에게 치치하얼대학에 2학년으로 입학할 수 있도록 했다.이날 수업을 진행한 노미정(41.여) 교사는 "중국인 강사와 수업을 함께 진행한 뒤 학생들의 중국어 실력이 향상됐다"며 "다소 딱딱하게 느껴지던 수업에 대해 학생들이 흥미를 느끼는 것 같다"고 말했다.2학년 김영진(17)군은 "학원을 따로 다니지 않아도 학교에서 중국인 강사를 통해 중국어를 배울 수 있어 재미도 있고 실력도 빨리 느는 것 같다"고 말했다.
-출처: 연합뉴스 TV 2006-07-27
2. 통합논술의 경우 과학논술...
예) 생물논술을 배우기 위해서 논술교사와 생물교사가 한 팀이 되어 수업을 진행한다.
3. 영어 - EBS 수능 프로그램 (파일)
선생님 2명이 한명은 독해부분을 맡고 한명은 어휘 부분을 맡는 경우
4. 통합논술 - EBS 사고와 논술
선생님 2명이 출연하여 논술을 지도할 때 자신의 부분을 맡아서 강의
◎팀티칭의 개선방안
교사의 전문성과 학부모의 전문가적 소양을 활용하여 학생의 학습 효과를 높이기 위해서는 아래와 같은 항목들을 연구하여야 할 것이다.
가. 학교 규모에 따라 팀을 탄력적으로 편성한다.
보통 대규모 학교에서는 3학급 정도를 한 팀으로 하여 운영하는 것이 적당하고 소규모 학교에서는 인접학년이 팀을 편성하여 팀 티칭을 실시하는 것이 좋다. 이 경우 계획반성은 동학년이 함께 실시하되 실천은 팀별로 한다.
나. 교사 외의 인적 자원을 많이 활용한다.
외부 인사를 통한 팀 티칭은 단일 학급에서도 가능한 것으로, 여러 개의 학습자리를 마련하고, 학습 자리에 따라 보조 교사가 소집단별로 지도할 수도 있다.
다. 교사 각자의 장점을 최대한 발휘하도록 하고 다양한 이견을 제시할 수 있어야 한다.
팀 티칭의 장점은 교사 상호간의 장점을 최대한 발휘하였을 때 나타난다. 교사 상호간의 장점을 발휘하기 위해서는 팀 멤버들끼리 이야기하는 시간을 충분히 가져 편안한 마음으로 의견을 내세울 수 있는 분위기가 갖추어져야 한다.
라. 다양한 평가가 이루어져야 한다.
가장 중요한 것으로 학생들의 학습 속도, 개인차, 학습에 대한 적응, 학습활동 적응 유형 등에 대하여 참여 교사들의 정확한 파악이 이루어져야한다. 학교 규모에 따라 팀을 탄력적으로 편성한다.
※출처정명화 외 예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제 , 학지사 김광자(2000). 교수학습방법의 이해. 서울:집문당. 홍미리 외, 열린교육과 팀티칭, 서울 : 동문사, 1998
·서울대학교 출판부, 2004, 대학에서의 효과적인 교수법 가이드
·조성일 외(2002). 교육방법과 교육공학. 서울: 동문사.

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팀티칭 (team teaching),   팀티칭이란?,   팀티칭의 특성