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법 제정을 위해
민재형·이대선(1997), 고객지향적 대학교육: 도전과 기회, 경영교육연구 한국경영학회 경영사례연구원
이성호(1999), 교수방법의 탐구, 양서원
최선영(1989), 한국대학교육의 목적-대학의 목적진술을 중심으로, 연구논문집 Ⅰ.
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교수계획의 길잡이로서 개별화교육계획의 사용 방법을 모른다고 주장한다. 이러한 문제점을 개선하기 위해서는 개별화교육계획의 구안과 운영에 대한 현직연수 교육과 교사들이 개별화교육계획의 철학을 깊이 인식하고, 이 개별화교육계획
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습활동에 참여하여 동료들과 토의를 전개하면, 학생들은 자신의 아이디어를 명료화할 수 있다. 문제해결 학습활동에 참여하면 다른 사람들과 함께 작업을 효율적으로 수행하는 데 필요한 사회적 기능을 학습하게 된다. 탐구학습과정을 이끌
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교수원리 넷째,
인지적 교재 교구로 유아가 시간과 서열, 일대일 대응, 비교, 분류 등의 논리적
수 과학적 지식을 흥미롭게 학습하도록 안내하는 교사가 직접 제작한 인지교구
와 실물 등을 강조하는 교수방법을 사용한다.
(10) 비고츠키(L. Vi
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법
-③‘이해를 위한 수행’에서는 ‘이해를 위한 목적’과 관련된 활동을 선정
-④계속적인 평가‘는 수업의 전반에 걸쳐 이루어질 반성의 기회
협동학습이론과 음악과 교수-학습 방법
가.개관
-케이건은 ‘어떠한 목표를 지향하고 있든지
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법은 교수자와 학습자가 상호적인 질의응답을 통해 학습자의 탐구능력과 사 고작용, 비판적 태도 및 표현력 등을 기를 수 있는 방법이다.
7.발문은 학습자의 사고활동을 촉진 할 수 있는 것이어야 한다.
8.토의식 수업은 학습자의 참여를 유도
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습자는 스스로 탐구하고 발견
- 교사는 답을 가르쳐 주는 것이 아니라, 영유아 스스로 문제의 해결방법을 탐구할 수 있도록 물리적 환경 지원자이다.
- 개별 영유아로 하여금 자발적인 학습자가 되게 하는 데 그 목적이 있다.
② 발견적 교수
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방법으로 평가한다.
수업 과정 중에 학생의 의사소통 의욕과 의사소통 활동에 참여도를 종합하여 서술적으로 평가한다.
평가 결과는 개별 지도 및 교수학습 계획에 반영하여 활용한다.
Ⅸ. 결론
우리가 쉽게 접할 수 있는 중국영화에서 보고
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교수자료를 어떻게 재구성할 것인가?
② 이미 개발한 교수자료의 수준을 학교급별에 따른 학생들의 능력차를 어떻게 맞출 것인가?
2. 발견학습을 위한 교수법
기본원리 이해에 효과적이며 흥미를 유발시킬 수 있는 교수방법/ 지식의 구조를
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실험의 결론
4. Pavlov, Skinner, Thorndike 학습이론의 비교
5. 행동주의 학습이론을 바탕으로 한 교수이론의 특징
1) 프로그램화 교수법(programmed instruction)
2) 개별화 교수체제 및 완전학습(Personalized System of Instruction: PSI & Mastery Learning)
Ⅲ. 결 론
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