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영어교육(영어지도, 수업)의 방법
1. 교육과정에 나타난 교수학습 방법
과업 중심의 학습을 할 수 있도록 다양한 방법을 구안한다.
2. 심화보충형 수준별 교육과정상의 구체적인 교수학습 방법
① 챈트, 노래 등을 통해 흥미와 동기를 유발할
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중심 교수법에서의 수업은 상황에 적절한 실제적인 언어 사용 및 의미의 이해가 강조되며 효과적이고 다양한 의사소통 활동으로서 게임, 노래, 역할극, 과업중심 활동들이 사용된다. 또한 실제 생활에서 경험할 수 있는 그림, 지도, sign, 광고
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미 전달의 효율성에 초점을 두고 지도해야 할 것이다. 전체적으로는 학생들이 자연스럽게 말하는 것을 즐길 수 있도록, 즉 지겨워하지 않도록 하는 것이 중요하다.
Ⅴ. 영어과(교육, 수업) 노래학습지도
영어학습에서 아동활동 중심의 효과적
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학습을 위한 다양한 수업활동 준비
4. 유창성 습득을 우선시한다
Ⅳ. 영어말하기지도(영어말하기교육)의 내용
1. 화제의 내용
2. 도구적 내용
Ⅴ. 영어말하기지도(영어말하기교육)와 의사소통중심학습
1. 의사소통 중심 교수법의 배경
2
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교육청단위로 몇 학교를 묶어서 실시하여 재능이 있는 초등영어교사를 도우미로 운영한다면 살아있는 언어사용자인 원어민의 진정한 영어로 진행하는 영어지도수업을 통해 아동은 물론 원어민 회화 연수에선 원어민에게 배우는 입장뿐인
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영어교육전문가들은 의사소통 지도방식을 채택하는 것이 문법지도의 불필요를 의미하는 것이 아님을 분명하게 밝히고 있다(Widdowson 1978, Brumfit & Jongson 1979, Numan 1991, 1999). 이러한 점에 비추어 본 논문의 목적은 의사소통 중심 교육에 있어서 문
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응하는 감상과정으로 들어가게 된다. 이때
반응 중심 문학교육의 교수-학습 방법은 학습자의 문화경험을 우선하며, 반응의 임의성을 인정하기 때문에 문학 수업에 자발적으로 반응하도록 격려하며, 학습자와 텍스트, 학습자와 학습자, 텍스
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법 조동사와 의사소통 기능 ................... 33
2.4.3.1. Can의 의사소통 기능별 의미 분류 ................ 34
2.4.3.2. May의 의사소통 기능별 의미 분류 ............ 36
2.4.3.3. Will의 의사소통 기능별 의미 분류 ............ 38
2.4.3.4. M
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지도할 수 있는 영어교사의 발굴과 양성에 주력을 해야 한다. 입시위주의 교육환경에서 영어의 역할이 점수와 등급이 아닌 순수한 언어적 수단으로서 자리 잡기 위해서는 학습자가 유아일 때부터 체계적이고 조직적인 영어교수법으로 훈련
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교육」제43권 3호, 한국사회과교육연구회
하영선, 2004 「21세기 한반도 백년대계」서울 : 풀빛 Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구의 방법 및 범위
Ⅱ. 이론적 배경
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영어과 졸업 후에는 영어교육기관에서 영어과 현장교육을 리드해가며 수준별 교육과정과 교수법 전략을 스스로 탐색해 나갈 수 있는 교육자의 길을 가고자 합니다. 그래서 교육현장에서 영어교육을 통하여 제 수업을 듣는 학습자들에게 자
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영어 능력 향상과 글로벌 커뮤니케이션 역량 강화를 위해 헌신하겠습니다. 다양한 배경과 수준의 학습자를 효과적으로 지도하기 위해 개별 학습자의 특성과 요구를 반영한 맞춤형 수업을 설계하고, 의사소통 중심의 교수법을 적용하여 학생
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교수법을 도입하여, 학생들이 글로벌 시민으로서 갖추어야 할 역량을 갖출 수 있도록 지도하겠습니다. 학생들과 학부모, 교사 간의 소통을 강화하여 학교 공동체의 건강한 학습 환경 조성에도 기여하겠습니다.
둘째, 영어교육 프로그램 개발
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학습자의 개별적인 필요를 반영한 맞춤형 영어 교육을 실현하는 것을 목표로 하고 있습니다.
건국대학교 영어교육과에서 쌓을 학문적 지식과 실무 경험을 바탕으로, 학습자 중심의 영어 교육을 실천하는 교육자가 되고자 하며, 이를 위해 최
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사례들에 대해서 적용해 어떠한 상황에서 그리고 다양한 교육수요자들에게 적용할 수 있는 교수설계론에 대해서 저만의 연구를 하고 싶습니다. 더불어 고려대학교 교육대학원 연구세미나에 지속적으로 참여하면서 영어지도에서 쟁점화되고
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