|
교과 및 선택교과)외에도 학생의 다양한 자질을 평가하는 취지로 도입되었다. 체육계열 전형의 경우 외형상 반영비율은 30~40% 정도이다.
③ 논술고사
2008학년도부터 통합 논술고사가 대학 입학 전형에서 큰 비중을 차지하지만 체육계열 대학
|
|
|
교육정책의 쟁점>, 교육과학사 1) 대학입시제도의 배경
2) 대학입시제도의 변천
3) 대학입시제도의 현황 : 2005년 대학입학제도 개혁
4) 우리나라 대학입시제도의 문제점
5) 2008년 수능에 대하여
6) 우리나라 대학입시전형의 발전
|
|
|
교
2＋4
11학년 - 인문탐색, 자연탐색
12학년 - 인문사회집중, 경상집중, 자연집중, 공학집중
대체로 볼 때, 연구 학교의 경우, 개설한 과정의 수는 대개 3～5개 정도이다. 다만 ‘대입수능개편안’과 ‘대학별 대학입학전형안’의 윤곽이 발표
|
|
|
각
4. 심미적 경험이 결여된 교육
5. 교육에는 책, 암기하기, 자격증을 가진 교사에 의한 강의가 포함
6. 교수와 주입을 위해 개인을 이미 결정된 체제에 끼워 맞추는 수단으로서의 교육
7. 체제에 근거한 교육
8. 교사가 전수한 진리로서의 교육
|
|
|
의미에서 교수가 입학사정관의 중추 역할을 할 수밖에 없다. 입학사정관으로 선발된 교수에게 외국 사례 등을 교육하고 자체 토론을 통해 한국에 적합한 입학사정관제를 모색하도록 해야 한다. 또 지원서류를 검증하는 다양한 방법이 개발되
|
|
|
입하는 것이 옳지 않을까?
사교육의 팽창을 줄이기 위한 또 하나의 대안으로 “공교육만 받아온 학생들도 동등한 위치에서 평가를 받을 수 있는 기회를 제공한다”라는 명목으로 실시된 입학사정관 전형이 최근 면접대비, 포트폴리오 대행
|
|
|
전형에서 불거진 고교등급제 논란은 이러한 불신이 나름대로 타당하다는 것을 보여주는 사례다.
카이스트 등 몇몇 대학이 앞으로 입학사정관 제도를 통해 학생들의 잠재력과 다양한 역량을 평가하겠다는 의지를 보이고 있다. 현재는 이 전형
|
|
|
입제도를 살펴보면 대부분이 비슷한 전형요소와 방법, 그리고 시기와 절차까지도 유사함을 알 수 있다.
대입 전형의 방법과 시기의 획일화에 따라 세계에서 유래 없을 정도의 대학 입시철과 교육병리 현상을 양산
- 입학사정관제의 취지와
|
|
|
교의 역량, 이를 지원할 수 있는 국가의 역량, 그리고 공정성 수준에 대한 사회적 합의 등을 토대로 단계적인 확대 도입이 필요한 제도라고 사료된다.
마치며
결국 논란의 주원인은 입학사정관제가 ‘주관적 전형’이라는 데 있다. 이것은 장
|
|
|
입학사정관을 위한 별도의 전형제도 개발은 대입전형을 다양화하는 면도 있지만, 모집단위별 특성화, 타당화가 선결되지 않은 상태에서 전형의 가짓수가 크게 늘어나는 현상을 초래할 수 있다. 이는 곧 개별 학교에서 대응하기 어렵기 때문
|
|
메뉴펼치기
