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수업, 강의식교수법)의 유형
1. 순수강의식
2. 담화강의식
3. 문답강의식
Ⅲ. 강의법(강의식수업, 강의식교수법)의 전개
Ⅳ. 강의법(강의식수업, 강의식교수법)의 쟁점
Ⅴ. 강의법(강의식수업, 강의식교수법)의 장점
Ⅵ. 강의법(강의
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수업)의 방법
1. 교육과정에 나타난 교수학습 방법
과업 중심의 학습을 할 수 있도록 다양한 방법을 구안한다.
2. 심화보충형 수준별 교육과정상의 구체적인 교수학습 방법
① 챈트, 노래 등을 통해 흥미와 동기를 유발할 수 있도록 수업을 계
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수업 모형 개발 연구, 대한 체육회, 1990
유정애 / 체육수업모형 2007개정판
Virgilio Stephen J / 어린이를 위한 체육교육, 서울 : 대한미디어, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 체육과 탐구중심수업(탐구중심학습)의 정의
Ⅲ. 체육과 탐구중심수업(탐구중심학
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수업을 진행한다면 훨씬 많은 수준의 개별화가 용이해질 수 있을 것이다. 이에 필요한 교육시설을 구비한 다목적 교실이 꼭 필요하다.(가급적 교사별로 고정 교실이 필요하다.) 수준별 교수-학습에 맞는 교재편찬과 평가문항 및 학습자료 제
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수준별교육과정(수업, 학습)의 개념
Ⅲ. 사회과 수준별교육과정(수업, 학습)의 목표
Ⅳ. 사회과 수준별교육과정(수업, 학습)의 내용체계
Ⅴ. 사회과 수준별교육과정(수업, 학습)의 교수학습유형
1. 일제 학습
2. 모둠별 학습
3. 개별화
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수학습방법(교수학습전략)과 협동교수프로그램
새로운 교수-학습방법의 개선에 따라 수요자 중심으로 이루어지게 되는 열린수업의 형태에서는 사실 절대적인 교과과정의 모형이나 그에 따른 도서관 봉사의 전형은 있을 수 없다. 그러나 아
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수업이 되는 것으로 생각하는 경우가 많다. 그러나 탈주입식 수업이라고 해서 반드시 좋은 수업이 되는 것은 아니다. 잘못 운영하면 오히려 주입식 수업보다 더 못한 수업이 될 수도 있다. 우리나라의 열린교육 모델은 선진국형 수업 모델을
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중심의 지도가 되지 않도록 유의한다.
Ⅷ. 결론
직접교수법은 실제적인 학습을 강조한다. 학습 과제를 할당하고 학생 각자에게 책임을 부여하여 그것을 완수하게 하는 방식으로 수업을 진행한다. 교사의 설명이나 시범은 그 자체로 가치를 갖
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교수-학습방법에 대한 연구물이 그 중심을 이루면서 연구방법은 주로 간단한 실험수업 연구이거나, 조사보다는 문헌정리가 주를 이루며 미시적 실천수준에 대한 관심이 대부분이었다. 그렇지만 1990년대 초반부터는 실험에 따른 통계적 분석
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수업계획서의 수업전략, 과정 정책, 교수·학습활동, 평가정보, 추가정보 부분에 대하여 기술해 보았다. 원격교육은 인터넷을 활용한 원격교육은 첨단 정보통신기술에 의하여 구현된 가상의 공간에서 인터넷의 다양한 특성을 이용하여 실제
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