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교정적 정보로 사용될 때 효과적임
(3) 강화의 시기 고려
* 기능적 고착상태 - 지나친 욕망, 높은 불안 수준
Ⅵ. 가네교수학습이론(목표별수업이론)과 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 비교
가네의 위계적 학습이론이란 지식이 경험을
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용 원리
1) 선행조직자(advanced organizer)
2) 설명조직자
3) 비교조직자
4. 학습과제의 제시 원리
1) 점진적 분화(progressive differentiation) - 설명적 포섭자
2) 통합적 조정(integrative reconcilation)
Ⅳ. 교수학습이론과 가네교수학습이론(목표별수업이
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교육방법 및 공학(이론과 실제), 태영출판사
5. 윤광보ㆍ김용욱ㆍ최병옥(2011), 교육방법과 교육공학의 이해, 양서원
6. 전성연(2001), 교수-학습의 이론적 탐색, 원미사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 오수벨(Ausubel)의 유의미 학습이론
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가네(Gagne)의 수업이론
1) 기본적 관점
2) 목표별 수업이론의 구성변인
3) 목표영역별 수업의 원리(다섯가지 학습과정 영역)
(1) 언어적 정보
(2) 지적 기능
(3) 인지전략
(4) 태도
(5) 운동기능
3. 가네의 교수이론의 재조명
4. 브루너(Bruner)
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교과목의 특성과 상황에 따라 거기서 알맞은 교수-학습방법을 적용함으로써 우리가 목표로 하는 교육의 최선의 성과를 얻을 수 있을 것이다. 1. 오수벨의 설명식 교수이론: 선행조직자
2. 가네의 교수체제이론 : 학습의 조건
3. 브루너
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용해 보도록 하고 그 결과로 한 가지 분야에서의 구조를 발견하도록 하여야 한다.
Ⅳ. 오수벨, 가네, 브루너의 교수학습이론 비교
구분
발견식 수업이론(브루너)
설명식수업이론(오수벨)
목표별 수업이론(가네)
목표
아동들이 그들의 보존개
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교학습이 주요개념을 중심으로 구조화된 지식의 본체를 조직해나가는 것이어야 한다는 점에서는 발견학습을 주장한 브루너(J. Bruner) 와 공통되나, 브루너가 학생 나름대로 지식을 자유로이 구조화하도록 하는 것과는 반대로, 오수벨은 교사
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교육-학습의 이론 탐색〕, 원미사
7. 변영계,〔교육-학습의 이해〕, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 오수벨의 설명식 교수이론
1) 유의미학습
2) 유의미 수용학습을 위한 교수방법
3) 주요수업원리
2. 가네의 교수이론
1) 가네의 생애
2) 가
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오수벨(Ausubel)의 교수이론, 처방적 교수이론인 가네(Gagne)의 교수이론 등이 대표적인 이론으로 현대의 많은 교수이론의 모델이 되고 있다. - 중략 - - 목 차 - Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 오수벨의 유의미 수용 학습 이론 2. 브루너의 발견 학습 모형
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오수벨, 가네, 브루너, 개인성장교수모형들은 지식의 객관성에 관한 인식론적 가정으로 지식의 획득 과정에 관한 독특한 관점을 형성하고 패러다임의 전환을 통해 객관주의로 이어졌다. 이들의 교수이론에 근거한 교수 방법은 급변하는 정보
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