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통신 수업을 실시하고 있다.
참고문헌
ⅰ. 교육인적자원부·한국교육학술정보원(2002), ICT 활용 연구학교 회의자료
ⅱ. 광주광역시 교육청(2000), 중·고등학교 정보통신기술(ICT)활용 교수·학습지도안
ⅲ. 서정희, ICT 활용교육의 최근 동향, 한국
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ICT 교육 어떻게 할 것인가, 영 문화사
◇ 전국교육자료전 입상 작품 설명서(2004), 생활 속의 도형에서 생각하고 찾아내는 조작 활동 자료
◇ 진량초등학교(1999), 심화·보충형 수준별 학교 교육과정 편성·운영 Ⅰ. 정보통신기술활용 수업자
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교육학술정보원(2001), ICT활용 수업 이렇게 합니다, 교육자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정보통신기술활용개별화학습(ICT)의 의미
Ⅲ. 정보통신기술활용개별화학습(ICT)의 필요성
Ⅳ. 정보통신기술활용개별화학습(ICT)의 교수학습모형
Ⅴ. 정보통
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정보원
◎ 한국교육학술정보원(2000), ICT활용 교수-학습 지도안 자료집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. ICT활용교육(정보통신기술)의 의미
Ⅲ. ICT활용교육(정보통신기술)의 목적
Ⅳ. ICT활용교육(정보통신기술)의 필요성
1. 유연하고 다양한 학습 활동을
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의 목표를 달성하는데 “적합하게 쓰일 수 있는 것인지”를 판단하여 교과의 목표를 최대한 효과적으로 달성할 수 있는 방향으로 활용되어야 한다. 또한 정보통신 활용 교육은 학생들이 학습활동에 필요한 정보통신기술 활용능력이 지니고
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교육을 강화하는 여러 가지 정책들을 수립하여 활성화하고 있다. 그 중에서 가장 핵심적인 것은 모든 교과에서 10%이상 ICT(정보통신기술)를 활용하여 교육을 하도록 하는 방안이다. 이는 지식정보사회에 살아갈 학생들이 자신의 학습 활동 시
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ICT(정보통신기술)활용교육의 제고 과제
첫째, 사회 전반에 걸쳐서 이루어지고 있는 정보통신망을 이용하여 각급 학교의 정보 통신 교실 운영, 여러 정보를 주고받거나 각종 자료를 활용한 수업의 실시, 인터넷의 홈페이지를 이용한 각종 정보
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수업 방법의 적용을 제안하였다. 수업에 정보통신기술을 도입함에 따라 교사의 역할이 바뀌게 되었다고 하더라도, 여전히 양질의 수업 매체를 선정하고 수업을 설계하는 교과 전문가로서 교육의 주체임에는 변함이 없다. ICT 활용 수업이든
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교수 활동에서 벗어나 고도의 학습 정보 관리자, 교육과정 운영자 그리고 개인 또는 집단 학습에 대한 안내자의 역할을 담당하게 된다. 이를 위해서 교사들은 다양한 정보 처리 능력을 갖는 일이 필요하다.
ICT활용을 통한 교수-학습 방법을 개
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활용한다.
바) 평가 결과 활용 - 학습자의 성취 수준을 판단하고 교수-학습 방법, 교재나 평가 도구 개선에 적절하게 활용한다.
Ⅸ. 정보통신기술활용교육(ICT)의 과제
첫째, 기존의 ICT 활용 교수학습 과정안의 개선이 필요하다. 각 과목마다 독
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