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담화와 화용, 서울: 서울대학교 출판부, 1994
▷ 콜버그, 김봉소·김민남 역, 도덕발달의 철학, 교육과학사, 1985 Ⅰ. 담화의 주제
Ⅱ. 담화와 담화표지
Ⅲ. 담화와 교수담화
Ⅳ. 담화와 교실담화
Ⅴ. 담화와 등위접속문
Ⅵ. 담화와
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1.서론
2.다문화 가정 자녀의 교과적응
3.교실담화 분석
4.활용및제언
5.나오며
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담화 텍스트론/ 박영순/ 한국문화사/
* 초등 말하기 듣기 교육론 / 김재봉/ 교육과학사/
* 초등학교 고학년의 토론 담화 화법 연구/김승희
* 아이를 빛나게 하는 금쪽같은 말/ 다고 아끼라/
* 아이의 10년 후는 부모의 말 한마디에 달려있다/
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교실언어는 빈번하게 사용하며 한번에 반복적으로 사용한다
3. 교실영어는 학습자의 수준에 맞게 단순화하고 등급화 하여 사용한다
4. 교실영어와 함께 적절한 몸짓을 사용한다
5. 교실영어는 개별수업에서 나타나는 담화에 공헌하도록 사
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진술을 수정해서 재진술하고 동의하는지 동의하지 않는지를 설명할 것을 요청한다. 그 후에 ‘돌아앉아서 자신의 옆 사람과 말하기’를 하도록 요청한다. * 교실 담화의 역할
* 수학 학습에서 학생의 말하기에 대한 인지적인 측면
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교실에서의 수업과 생활이 곧바로 연결될 수 있도록 결혼이주여성들의 한국어 교육에서 한국어 담화 공동체가 사용하는 문법 형태를 보다 비중 있게 다루어야 할 것이다.
둘째, 동일한 문법을 다양한 상황에서 반복적으로 교수·학습함으로
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담화를 나누면서 소통의 발판을 마련했습니다. 팀원 간에 발생한 문제는 토론과 토의를 통해 풀어나갔습니다. 안건마다 문제점을 나열하고 주어진 여건 속께서 할 수 있는 최선의 방법을 도출함으로써 상대방의 입장을 이해하고 견해 차이를
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