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학생 자질의 개발
3) 고교와 대학 간의 연계를 실현
4) 결과보다는 학습의 과정이 더 중요하다.
5) 학생부를 정확하게 기재할 경우 오히려 더 공정한 평가가 될 수 있다.
4. 정시 모집과 수시 모집 비중에 대한 견해
1) 평가 시의 객관성과 신
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학생인권 침해간의 관계, 경상대학교 교육대학원
고영남(2012), 학생인권과 지역교육운동의 과제와 전망, 아주대학교 법학연구소
유성상(2011), 학생인권 담론과 주요 쟁점 분석, 한국교육정치학회
오동석(2010), 학생인권조례에 관한 몇 가지
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해 학생도 따돌림을 하거나 어떤 요인을 제공하기도 한다. 이 학생은 친구를 사귀는 방법을 잘 모르고 어떻게 또래들과 적절한 관계를 맺어야 하는지 그 기술을 잘 모르는 것도 있다. 또 이 학생은 너무나 자기중심적이어서 다른 아이들로부
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진로정보 자료를 개발·보급한다. 셋째, 진로정보 전문기관과의 연계망 구축이다. 진로정보제공의 성패는 즉각적으로 수요자인 학생, 교사, 학부모가 원하는 서비스를 제공하는 데 달려 있다. 그러기 위해서는 이를 제공해 줄 수 있는 전문인
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진로탐색)의 능력함양
Ⅴ. 직업탐색(진로탐색)의 문제점
1. 진로 활동의 자신감
2. 진로교육?체험의 수준
3. 학생의 관심 사항
4. 진로 문제 관심 사항
Ⅵ. 직업탐색(진로탐색)의 제고방안
1. 자기 자신에 대한 충분한 이해
2. 생의 목표에
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진로를 고려한 교과목 개설
2. 학생 선택 중심의 교육과정 체제 도입
3. 다양한 유형의 학생 개인별 교육과정 운영
4. 학생 중심의 교육과정 운영과 학습부담 경감
5. 교육 내용의 사회적, 개인적 적합성 제고
1) 국민 공통 기본 교육 과정 체
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진로교육 관점에서 운영한다면 다음과 같은 점에 유의할 필요가 있다.
첫째, 교과 재량활동을 통한 진로교육은 먼저, 해당 교과를 깊이 이해하기 위해 필요한 특수능력들을 학생들에게 제공해 주는 방법을 생각해 볼 수 있다. 아울러 해당 교
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진로를 스스로 책임지고, 개척해 나갈 수 있어야 한다. 이러한 인간의 삶의 과정은 중요한 순간들의 연속된 과정이며, 각 순간마다 선택하고, 결정해야 할 일들이 삶의 과업으로 존재하기 때문에 진로교육은 모든 수준의 학교에서 모든 학생
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학생들이 행복하고 바람직한 민주시민으로서 자신의 잠재능력에 맞는 일을 해 나갈 수 있도록 안내해 주는 길잡이이다. 따라서 이러한 모든 활동들은 모두가 효과적인 진로교육이라고 해도 과언이 아니다. 어제의 정보가 오늘의 새로운 정보
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방안
1.학교폭력에 대한 대책
1)가해자에 관련된 대책
2)피해자에 관련된 대책
3)또래 친구에 관련된 대책
4)가정에 관련된 대책
5)학교와 관련된 대책
6) 지역사회와 관련된 대책
Ⅵ. 결 론
참 고 문 헌
설 문 지
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