|
교육의 과정을 교사 중심으로 보는 학자들은 교수목표를 강조한다. 반면, 학습목표란 ‘무엇을 배워야 하는가’에 초점을 맞춘 목표로 교육의 과정을 학생 중심으로 보는 학자들은 학습목표를 강조한다.
19. 학습, 수업, 교육과정의 개념과
|
|
|
개념은 concept와 conception으로 나뉜다. 먼저, conception은 개인적으로 생각하는 형상이자 개인적, 주관적인 것인 반면 concept란 다수가 공인하는 사회적, 객관적인 형상으로 과학자의 개념으로 볼 수 있다. 이러한 것으로 미루어 볼 때, 과학교육의
|
|
|
학습을 실행하면서 탐구의 수준을 조절하는데 도움이 될 것이라 사료된다.
Ⅳ 참고문헌
- 권미경, “유치원 교사의 과학 교수 과정에서 나타난 교수 행동 요소 및 과학적 대화 분석”, 덕성여대, 2010
- 이수진, “어린이집 교사의 과학교육 목
|
|
|
과학학습평가, 교육과학사
김해진(1999) / 심화·보충형 수준별 수업이 학습 능력별 학습자의 학업 성취도와 과학에 대한 태도에 미치는 영향, 이화여자대학교 석사 학위 논문
유준희(1993) / 과학역할놀이와 공연, 관악사
이경훈(1997) / 탐색적,
|
|
|
교육에 특히 효과적이다.
3. 협동학습법
STS나 과학의 윤리적 특성에 대한 의사결정 과정에는 학생들을 몇 개의 분단으로 나누고 각 분단에 과제를 주어 토론을 통해 공부하게 하는 협동학습(cooperative learning)이 가장 효과적이다. 특히, 교육사
|
|
|
과학학습을 할 수 있도록 자료를 제공함으로써 독립심과 자립심을 키워주는 조력자로서의 역할을 충실히 이행해야 할 것이다. 교사와 유아가간의 능동적인 상호 작용이 잘 이뤄진다면 궁극적인 유아 과학교육의 목표는 충분히 이뤄질 것으
|
|
|
교육부(1993), 초등학교 교육과정 해설(Ⅱ), 서울 대한교과서 주식회사
2. 교육과정해설서, 바른생활교과서
3. 남궁달화, 도덕교육론, 철학과 현실사
4. 남궁달화(2000), 도덕교육과 수행평가, 서울 교육과학사
5. 이영문(1999), 도덕과 교육, 형설출
|
|
|
교육을 받지 못한 사람이라 할 수 있다. 조금의 소양과 양심을 가지고 있는 사람이라면 이같은 말은 절대로 할 수 없을 것이다. 이렇듯 도덕교육을 경시하는 풍조는 잘못된 일이며 안타까운 일이다. 도덕교육은 하루아침에 해결될 수 있는 문
|
|
|
과학교육의 내용은 영유아의 주변을 둘러싼 모든 자연현상과 생활 속에서 발생하는 모든 사건들이 포함된다.
참고문헌
교육과학기술부(2007). 유치원교육과정해설.
이경민(2004). 유아과학교육. 정민사.
김숙자(1999). 아동과학교육의 교수-학습
|
|
|
다른 사람은 자신의 의견을 발표한다. 교사가 정리한 내용을 바탕으로 학습내용을 확인·정리한다.)
3‘
▶답에 접근하지 못한 학생에게는 전시학습과 관련된 질문을 던지고, 답을 다시 한 번 생각해보도록 한다. 4학년 1학기 과학 지도안
|
|
메뉴펼치기
