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활동 중심의 듣기·말하기 수업(다차시 수업)
4. 1. 1. 듣기 전 단계
4. 1. 2. 듣는 중 단계
4. 2. 3. 들은 후 단계
4. 2 . 토론을 위한 듣기·말하기 수업(프로그램 수업)
4. 2. 1. 교육 토론의 개념과 단계
4. 2. 2. 교육 토론 준비하기
4. 2. 3. 논쟁
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교육 문제를 해결하기 위한 처방적 지식과 설명적 지식을 제공한다는 점에서 순수 과학과 응용과학의 성격을 다 같이 지니고 있는 학문이라는 것을 알 수 있었다. 교육 심리학이라는 학문은 학습자와의 교수-학습 활동을 좀 더 효과적으로 수
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교육과정, 교육부고시 제1997-15호, 1997
교육부, 학교 교육과정 편성·운영 자료, 1998
대전광역시 교육청, 학교 교육 과정 편성·운영의 기초, 1999
우리학교 달라져야 합니다, 교육부 개혁 추진 기획안, 1995
양재고등학교, 학습자 중심 교육과정 운
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학습부진아 지도 시간이 부족하다고 인식하고 있어, 앞으로 지도 시간의 확대가 요청된다.
⑭ 지도 교재의 기존 형태는 문제설명중심이지만, 학습자의 동기 유발을 위해서 게 임활동중심으로 꾸미는 것이 좋다. 이는 학생들이 흥미를 느끼면
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교수계획
4) 교수요목
5) 프로그램
6. 몬테소리의 유아교육 철학을 ‘자기발전의 힘’, ‘준비된 환경’, ‘관찰자로서의 교사’, ‘자기활동’의 개념을 활용하여 설명하시오.
7. 아동중심교육과정의 개념을
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활동시 아동 의견 존중
학생, 학부모의 의견 수렴을 통한 특기적성 교육 활동
3) 학교 재량 시간 운영
학생, 학부모, 지역 사회 요구 반영
선택 과제 학습
2. 생활 지도 측면
학생의 인격 존중
인성 프로그램 개발 운영
다양한 시상제 운영
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레크리에이션 활동과 창의성
3. 창의력을 촉진시키는 발문의 예
4. 창의성 프로그램 구안 적용
5. 창의력을 신장시키는 쓰기 수업 전략 (국어 교과)
6. 창의력 신장을 위한 학급 활동
7. 비판적 사고와 창의적 사고의 신장을 위하여
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다중지능의 분리형 적용 방안
3. 가드너의 다중지능을 아동과학지도에 어떻게 적용해야하는지 사례를 중심
1) 다중지능이론에 기초한 과학적 문제해결력
2) 다중지능이론에 기초한 과학적 태도
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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학습 경험을 제공해 주어야 한다는 것이다.
개인 적합성이란 모든 아동은 인성, 학습양식, 가족배경 뿐 아니라 성장 속도나 그 유형 등이 각기 독특한 개성을 지닌 존재이며, 유아교육 프로그램을 구성하는 요소 중 교육과정과 성인과 아동간
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학습이 자아존중감에 미치는 효과에 관한 연구, 건국대학교대학원 박사학위논문
▷ 정화희(1997), Jigsaw 협동학습이 자아개념, 내적동기, 학업성취도에 미치는 영향, 중앙대 교육대학원 석사학위논문
▷ 정문성·김동일(1998), 열린교육을 위한
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