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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인성교육의 의미

Ⅲ. 인성교육의 성격

Ⅳ. 인성교육의 중요성

Ⅴ. 인성교육의 관점
1. 인간교육이 곧 인성교육이라는 관점이다
2. 인격교육이 곧 인성교육이라는 관점이다
3. 심리교육이 인성교육이라는 관점이다

Ⅵ. 인성교육의 방법
1. 상담을 통한 인성교육
2. 일반교과목을 통한 인성교육
3. 학급관리를 통한 인성교육

Ⅶ. 인성교육의 중점지도

Ⅷ. 인성교육의 사례
1. 가족 동요 부르기
1) 대상
2) 추진 방법
3) 발표회
4) 성과
2. 가정 신문 만들기
1) 제작 방법
2) 성과
3. 부모․자녀 간 사랑의 편지 쓰기
1) 추진 과정
2) 성과

Ⅸ. 향후 인성교육의 지도 방안
1. 도덕․윤리과 수업을 통한 인성교육 지도 방안
2. 특별활동을 통한 인성교육 지도 방안
3. 학부모와의 협조를 통한 인성 교육 지도 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

도의 계획을 수립하여야 한다. 구체적인 계획은 초등학교 4학년부터 고등학교 1학년까지의 7년 간 여름방학, 겨울 방학의 반 정도의 기간을 우리 국가민족 공동체를 느끼고 봉사하는 일에 참여시킨다. 그것도 학교 단위로 실시하는 것이 아니라 여러 지방, 여러 지역의 학생들을 혼합하여 팀을 구성한 후, 도시 학생들은 주로 농어촌에 가서 일하고, 농어촌 학생들은 도시의 공장에 가서 일할 기회를 마련해 준다면 효과는 더욱 클 것이다.
요즈음 초중고등학생들의 방학은 보충 수업이나 학원 수강 등으로 짜여지고 있다. 경쟁적으로 상급 학교 진학을 위한 보충 수업 중심으로 보내지고 있으므로 방학 본래의 목적과는 거리가 멀게 보내지고 있다. 근로 청소년과 학생들이 낮에는 논밭과 산업 현장에서 같이 땀 흘리고 일하고, 밤에는 숙소에서 같이 대화하고 노래하면서 지방과 지역의 감정과 거리감을 뛰어 넘어 같이 어울릴 때. 진정한 애국심과 민족 공동체 의식이 형성되고 고질적인 지역감정도 점차적으로 해소될 수 있을 것으로 믿는다.
3. 학부모와의 협조를 통한 인성 교육 지도 방안
아동과 청소년의 건전한 인성함양을 위해 가정의 역할, 특히 부모의 역할은 예나 지금이나 심대하다. 우리가 실생활에서 본 결과에서도 그렇게 나타나고 모든 사회화(社會化) 연구에서도 그것은 충분히 입증되고 있기 때문이다. 따라서 학교 내의 인성 교육성과를 기대하는 교사들의 입장에서는 자연히 가정으로부터의 협조를 구하지 않을 수 없다. 가정에서의 인성 교육 효과가 학교 인성 교육에 상승효과를 미치기도 하지만 상쇄 작용을 일으킬 수도 있기 때문이다. 학부모의 협조를 구하기 위해 인성 교육 지도 교사가 유의하고 시행해야 할 사항을 지적하면 다음과 같다.
첫째, 학부모들에게 부모와 자녀 사이의 대화와 접촉의 기회 갖기를 간곡하게 부탁하고, 자녀인 학생들에게도 응할 것을 당부한다. 이제까지의 관련 선행 연구 결과에 따르면, 가정의 화목을 위해 가장 노력해야 할 사항으로 대다수가 가족 간의 대화를 우선적으로 꼽고 있다. 그러면서도 부모와 자식간에는 서로 상대방을 바라보는 관점에서 크게 차이가 있는 것으로 나타나고 있다. 대개의 부모들은 아이들이 부모에게 복종해야 한다고 생각하지만 아이들은 그것을 거부하거나 유보하는 태도를 나타내기 때문이다.
학부모와 학생간의 대화가 잘 이루어지기 위해서는 학부모들에게 자녀와 대화하는 기술을 숙지시키는 것이 필요하다. 상담의 기본 원리인 관심 집중(attention), 경청(listening), 그리고 이해(understanding) 와 같은 기술도 익히고, 마음의 문을 닫게 하고 자기 방어적으로 만드는 비수용 언어보다 마음속에 숨겨있는 문제의 근원을 알 수 있게 하는 수용 언어를 사용하게 하는 것이 필요하다. 그 외에도, 자녀와 어떤 해결키 어려운 문제가 발생하였을 경우에는 전문 요원으로부터의 도움을 받는 것이 필요함을 주지시키는 것도 교사가 해야 할 일이다.
둘째, 학교와 가정과의 협력 방안을 모색하여야 한다. 미국의 한 도덕 교육 계획에 따르면 도덕 교육 프로그램에 학부모가 여러 면에서 적극적으로 참여할 수 있는 기회를 마련해야 하고, 가정과 학교의 공동 교육 과정을 개발할 것이 필요하다고 한다.
물론 미국의 학교가정 분위기와 우리나라와는 차이가 없는 것은 아니지만, 미국의 계획은 충분히 참고할 가치가 있다. 따라서 우리나라에서도 학생들의 인격 함양을 위한 가정 교육의 중요성을 일깨우고 학교의 계획에 따라 학부모들이 협력하여 줄 것을 당부할 수 있다. 또 학부모들을 초청하여 학교에서 추진하는 인성 교육의 방향과 실태를 정확하게 인식시키고, 특히윤리과 교육에서 지도 목표로 설정한 바람직한 가치덕목을 정확하게 주지시켜 학교 교육 방향과 가정교육 방향간의 갈등 소지를 배제시켜야 할 것이다.
또한 인성 교육의 새로운 방향을 모색하여 볼 필요가 있다. 인성 교육은 모든 교과. 모든 교사에 의해 이루어져야 하지, 어느 특정 교과에게만 맡길 수 없다는 원론적 문제가 제기된다. 교육의 궁극적 목표가 완성된 인간형을 추구하기 때문이다. 따라서 모든 교사는 교과 교육과 더불어 인성 교육을 함께 하여야만 한다. 학교 재량 시간을 충분히 활용하여, 책에만 실린 지식 전달 교육이 아닌 실천과 체험 위주의 인성 교육 과정 기간에 충분한 인성 교육이 이루어져야 한다. 그러기 위해서는 교사의 완성된 인성이 요구되며. 이 부분은 교사 스스로 끊임없는 연찬을 통하여 자신의 인격을 닦아 나가야만 할 것이다.
Ⅹ. 결론
인성 교육이란 학생 개개인의 덕성을 함양하고 그 바탕 위에 창조적 능력을 신장하여 인간다운 인간, 신한국인을 육성하는 것이다. 그 동안 우리의 인성 교육이 부실하였음과 인성 교육의 강화가 교육의 최우선 과제가 되어야 한다는 점에 대해서는 이론의 여지가 없다. 인성 교육의 효과를 극대화하기 위해서는 학생들의 발달 수준에 맞는 중점 지도 덕목을 선정하고 전 교과, 그리고 학교생활의 모든 영역에서 지도해야 한다. 교사학생간의 유대 강화로 학생의 자발적 실천의 기회를 마련토록 하고, 학교, 가정, 사회의 유기적 연계로 인성교육을 위한 공동 노력을 기울여야 하겠다.
인성 교육의 효과를 크게 하기 위해 교육 현장에서 여러 가지 방안의 활용이 필요하다. 그러나 무엇보다도 중요한 것은 학생들에 대한 교사와 학부모의 지속적인 관심과 사랑이며 어른들이 모범을 보이는 것이다. 교육 과정 운영이 정상화되고 교수학습 방법이 개선되면 인성 교육의 문제는 바람직한 방향으로 실시될 수 있을 것이다
참고문헌
ⅰ. 경기도교육청(1998), 이제는 행동이 달라지는 인성교육이 필요합니다, 경기 : 문성사
ⅱ. 서울특별시교육청(2001), 인성교육 실천 우수사례집 - 고운마음 바른행동 이렇게 키웠어요, 서울 : 흥문기획
ⅲ. 손봉호(1995), 인성교육의 철학적 기초, 서울대학교 학생생활연구소 인성교육 심포지움
ⅳ. 손봉호(1995), 인성교육 : 필요·성격·방법, 철학과 현실, 통권27호
ⅴ. 이재창(1997), 인성교육실천사례집, 서울 : 면동초
ⅵ. 이애숙(2000), 기본생활습관 형성을 통한 인성교육 방안연구, 제주대학교 교육대학원 석사학위논문

키워드

인성교육,   인성지도,   인성,   인격,   인간성