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슈타이너 학교 Ⅱ: 밝은 누리.
9. 이성은 외(2005), 초중등 교실을 위한 새 교수법 : 교육과학사.
10. 정윤경(2004), 발도르프학교 교육과 한국의 대안교육, 한국교육학연구(제3 권 1호)
11. 정혜영(1997), 발도로프 학교 교육의 사상적 이론적 기초 : 슈
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슈타이너의 인지학과 발도르프학교. 인천: 내일을 여는 책
진병순 (2002). 슈타이너 이론의 초등미술교육에서 적용 ·가능성 탐색. 대구
교육대학교 교육대학원. 석사학위논문.
박의수 (1994). 루돌프 슈타이너와 발도로프 교육. The Korea Eduacational
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학교의 음악교육, 음악교육연구 제17집, 한국음악교육학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 발도르프교육(대안교육, 슈타이너학교)의 특성
Ⅲ. 발도르프교육(대안교육, 슈타이너학교)의 배경
Ⅳ. 발도르프교육(대안교육, 슈타이너학교)의 교육과정
1.
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대안교육)의 배경
Ⅲ. 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 특성
Ⅳ. 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 현황
Ⅴ. 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 발달
Ⅵ. 발도르프학교(슈타이너학교, 대안교육)의 교육과정
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발도르프적인 교육\"은 인간이 가지고 태어난 본질적인 특성을 이해하고 그것을 보호하며 길러주는 일이다.
Ⅸ. 결론
슈타이너 학교의 교육은 우리나라의 고등학교의 교육과정과는 전혀 다른 새로운 방식의 차별화 된 커리큘럼을 보여주고
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발도르프 학교만이 가지는 구체적인 특징 중 주기집중 수업(에포크)과 8년 담임제, 오이리트미 등의 새로운 것을 한마디로 표현한다면 교육과정의 예술적인 구성이라고 할 수 있다. 이것은 교육 내용 중 음악이나 미술 등의 예술 교과를 중시
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몬테소리 프로그램에서는 교구를 구체화시키고 이를 교육과정 속에 구조화시켰다면, 발도르프 프로그램에서는 이렇다 할 교구가 존재하지 않는다. 단지, 자연에서 가져온 솔방울, 조개껍질과 같은 자연물과 같은 원형 그대로의 놀잇감을 제
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발도르프 교육학의 이론과 실제
-김수영김수임정정임(2011), 영유아 프로그램 개발과 평가
-이순형(1997), 몬테소리: 유아교육의 이론과 실제, 창지사
-정윤경(2004), 발도르프 교육학, 학지사
-루돌프슈타이너/최혜경 옮김(2006), 발도르프 학교와
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배경 및 목적 1
1. 연구배경 1
2. 연구 목적 1
제 2절 연구방법 3
제 2장 본론 4
제 1절 생태관광의 개념 4
1. 생태관광의 개념 4
제 2절 생태관광의 유형 및 특징 6
1. 생태관광의 유형 6
2. 생태관광의 특성 7
3. 생태관광객의 특성 8
제 3절 생
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교육』27.
김진영(2005). 「초등학교 교과독서 지도 과정과 방법」. 『독서연구』14.
김혜정(2006). 「"교과 독서"의 수업 적용 원리」.『한말연구』18.
박미정(2005). 「내용교과 독서가 교과 학습에 미치는 영향 : 사회 교과를 중심으로」.
한국교
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배경 및 일에 대한 포부
저희 부모님께서는 현재도 매우 엄격한 편이지만 저희 남매가 어린시절부터…
2. 자신의 경력과 미래 꿈
저는 매사에 상대방과 주변 구성원들의 의견을 수용할 줄 아는 포용력을 …
[ 인재상 ]
[ 비전 ]
[ 지원분
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가슴을 뛰게 하였듯, 앞으로도 ‘사람을 통해 세상을 바꾸는 교육자’를 꿈꾸며 계속해서 나아갈 것입니다. 1. 성장배경과 인생관(500자)
2. 본인의 강점과 보완점(사례중심)
3. 전공교과 이외의 관심분야 및 소질
4. 지원동기와 포부
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학교 대학원 체육교육학과에서 다진 학문적 토대와 실무 경험을 토대로 미래 체육교육의 혁신과 발전을 이끄는 인재가 되겠습니다. Ⅰ. 학업 목표
Ⅱ. 전공 선택의 동기와 지원 배경
Ⅲ. 전공 관련 학업 및 실무 경험
Ⅳ. 입학 후 학
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배경이 다양한 학생들을 위한 포용적 교육 프로그램 개발과 실행에 힘쓰고, 이를 통해 교육 불평등 해소와 사회 통합에 기여하겠습니다. 또한, 지역사회와 협력하여 학교 밖 교육 프로그램과 시민 교육을 활성화하며, 민주시민 양성을 위한
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, 학문적 기여에 대한 전망을 제시합니다.
6. 결론: 학업계획서를 마무리하며, 자신의 학업과 연구가 해당 학교나 프로그램에 어떻게 기여할 수 있는지를 강조하고, 학업을 통해 달성하고자 하는 목표에 대한 열정과 헌신을 재확인합니다.
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