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교육을 할 수 있게 되는 상황도 포함된다. 대안교육은 현재 교육에서 나타나고 있는 여러 문제점으로 인해 새로운 방향으로의 교육을 해보자라는 의도에서 생겨난 것으로 학교교육의 문제점으로 인해 파생된 한 형태의 교육방법이지만 역으
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학교의 패러다임이나 틀을 서구의 그것에 성급히 끼워 맞추려 한다거나 맹목적으로 수용하게 된다면 오히려 많은 부작용과 혼란이 발생할 가능성이 높다.
대안적 가치 지향의 필요성
오늘날 학교교육은 성적이라는 잣대 하나를 가지고 지나
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대안교육이 발전할 수 있다. 공교육의 경우도 잘못을 자꾸 덮어두려고만 하는데 에서 문제점이 발생한 것이기 때문이다. 간디학교를 비롯한 우리나라 대안교육의 한계는 기존의 주지주의적 교육 전통에 대한 반발로서 등장했던 경험주의나
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학교. 전화 0596-73-1049
Ⅸ. 결론 및 제언
대안 교육은 기존의 학교교육과는 다른 형태와 내용을 가진 교육이되, 그 다름의 내용은 제도나 교사보다는 학습자 개개인의 요구와 특성이 중시되는 교육이라는 점과 근대 문명이 소홀히 했던 인간과
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교육과정의 성격과 역할
Ⅴ. 제7차 특수학교교육과정의 지역수준 교육과정
Ⅵ. 제7차 특수학교교육과정의 수준별 교육
1. 학교수준 교육과정
1) 학교중심 교육과정 개발의 본질
2) 학교수준 교육과정 개발의 대안 탐색
2. 학급 수준 교육
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학교 교육대학원, 2006.
김진규. “대안교육 특성화고등학교 교육과정 비교분석.” 박사학위논문. 경남대학교, 2006. Ⅰ. 서 론 2
Ⅱ. 대안교육에 관한 이론적 고찰
1. 대안교육의 정의 2
2. 대안교육의 도입배경 2
3. 대안교육의 특
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학교에 한정하여야 할 것이다. 그리고 학생의 선발은 그러한 교육방침에 동의하는 학생을 대상으로 무시험 추점으로 우선 선발하도록 하고, 필요한 경우 면접을 추가 할 수 있도록 하는 방식이 되어야 할 것이다.
Ⅵ. 맺음말
대안교육에 대한
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대안교육과 대안학교. 서울: 민들레. 2001
김명신. 대안교육. 서울: 문음사. 2002 Ⅰ. 대안교육
1. 대안교육의 의미
2. 대안교육의 현황
(1) 전일제 형태의 대안교육 기관
① 특성화고등학교
② 비정규 대안학교
(2) 프로그램 형태의 대안교
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대안학교 교육과정 이수단위 비교(1998/1999년)
* 한빛고의 특별활동 가운데 12단위는 ‘계발활동’으로서 특성화교과 성격임.
** ( ) 안의 숫자는 선택과목임.
*** 1999년에 개교한 푸른꿈고교 이하의 학교들은 공통필수와 과정필수가 각각 제7차
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학교. 1998
교육부, 열린교육 실천사례 분석을 통한 열린교육의 일반화 방안. 1996
김문빈, 박종원 편저, 열린교육의 첫걸음, 도서출판 지성의 샘. 1994 □ 열린교육의 등장배경
□ 열린교육의 정의와 특성
□ 열린교육의 여러 가지 학습형태
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