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대안교육을 말하기 전에 우리가 주지해야할 사실은 대안교육이 현재 공교육을 완전히 대체하는 형태가 아니라 교육위기 상황을 보완할 수 있는 한 형태라는 점이다. 물론 공교육의 문제점을 보완하고자 하는 목적으로 설립된 대안학교에도
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대안 학교들은 특정 가치를 바탕으로 하거나 교육 대상의 특수성을 반영하기보다 다수 평균적인 학생들을 대상으로 설정된 기존의 제도교육 기준을 적용받게 됨으로써, 질적 성숙은커녕 대안교육의 특성을 상실할 위험을 안게 되었다.
②
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대안교육의 수요를 기존의 학교가 감당하는데는 한계가 있을 수밖에 없다. 따라서 도시지역에 적합한 대안학교 제도가 조속히 도입되어, 도시 지역내에서도 적절한 수의 대안학교가 설립·운영될 수 있도록 하고, 이를 통해 기존학교와 대안
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교육, 2004.
www. sungmisan.net, 민들레(대안 잡지)사이트
www.gandhischool.net, 간디학교 포탈 사이트 1. 대안 교육의 등장 배경
2. 현재 운영되고 있는 대안학교의 구체적 모습
① 학교 형태
② 교육 목표 및 학교 이념
③ 교육 과정
④
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학교의 모델과 실천, 내일을 여는 책
- 아르노 바루찌(1997), 대안적 삶의 형식, 서울 : 서광사
- 한창진(1998), 대안교육운동의 사례분석 연구, 고려대학교 교육대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 대안교육의 개념
Ⅲ. 대안교육의 유형
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I. 서론
II. 대안교육의 등장 배경
1. 학교 붕괴와 학교교육 비판론
2. 탈학교론
III. 대안교육의 개념
1. 대안교육의 정의
2. 대안학교의 유형
IV. 우리나라의 대안교육
1. 대안교육의 역사
2. 대안학교의 특성
3. 대안학교의 사례와
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I. 서론
II. 대안교육의 등장 배경
1. 학교 붕괴와 학교교육 비판론
2. 탈학교론
III. 대안교육의 개념
1. 대안교육의 정의
2. 대안학교의 유형
IV. 우리나라의 대안교육
1. 대안교육의 역사
2. 대안학교의 특성
3. 대
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학교로 지정 운영되기 때문에 교육청 통계로부터 벗어나는 경향 등에서 기인한다.
다섯째, 학생들의 다양한 소질과 적성을 키워 나갈 수 있는 교육선택권 확대차원과 교육복지 차원에서 좀 더 다양한 성격과 특성을 가진 대안학교가 설립 운
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학교였을 때는 이러한 것을 상상도 하지 못했다. 인가학교의 교사들이 기득권을 벌고 미인가 시절의 마음을 되찾을 때에만 대안학교로서의 공동체성을 지킬 수 있다고 본다. 한국 대안교육의 과제와 전망
I. 대안학교의 시대적 역할
I
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학교 설립기준 완화, 운영의 자율성보장
④ 교육당국의 재정 지원 - 미국의 차터스쿨 모델
⑵ 교사자격의 문제
- 기존의 교사 자격과 달라서 교육의 질적인 수준 문제
⑶ 프로그램
“철학은 있으되 방법론이 없는 대안교육” - 주입식 교육방
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