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역할 (5)유아에 대한 존경-몬테소리 교육과정 전체에 기초 영유아 교육학습의 원리 1. 교수-학습의 개념 2. 유아 발달 이론에 따른 교수학습 관점 3. 영유아 학습의 원리 4. 유아를 위한 교수ㆍ학습의 원리 5. 유아교수학습 접근법
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개념을 재해석하여 지식의 구조가 학습자의 경험과 이해의 폭에 따라 점점 더 넓게 확장되고 인지발달 단계에 따라 점점 더 놓게 상승되는 형태로서 개념화한 것이다. 특히 브루너는 피아제의 인지이론을 그의 학문중심 교육의 이론적 근거
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  • 등록일 2005.12.12
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학습이론적 접근 1) 기본개념 2) 행동주의적 접근 (1) Pavolov의 고전적 조건화 (2) Watson의 고전적 조건화 (3) Skinner의 조작 조건화 (4) Thorndike의 시행착오학습 3) Bandure의 사회학습이론 4) 학습이론적 접근의 비판점 ▶사회성 발달 중심적 접근(정신
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개념으로 사용하는 데는 무리가 있다. 따라서 먼저 한국문화에서 가족치료자들은 가족을 중심으로 하는 가치관, 윤리관, 도덕관, 가족관계, 가족기능, 가족문제 등에 관한 지식을 갖추어야 한다. 가족과 가족치료 / 법문사 / 송성자 / 208p 참고
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과 방법 Ⅲ. 듀이의 교육사상의 특징-교육목적론 1. 교육목적의 설정 기준   1) 교육목적의 개념분석    ① 교육 밖의 목적    ② 교육 안의 목적   2) 교육목적의 기준    ① 학습자의 내재적 활동과 요구   
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말 2. 가치 및 덕목의 개념 및 필요성(당위), 교육 방안 3. 배려가 초등학생들의 일상생활에서 경험되는 사례->활용(이해) 4. 관련된 예화를 통한 실천 강화의 효과적 활용 및 근거 5. 교수ㆍ학습설계(발문, 교수학습 활동 포함)
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학습(자원봉사학습)의 교육적 효과 가. 체계적인 봉사 체험 학습을 통하여 봉사 의식 함양, 도덕성 함양, 기초 질서 확립에 대한 의식이 높아짐으로써 공동체 의식을 함양할 수 있다. 나. 봉사학습을 통한 의식의 변화에 있어서는 봉사활동에
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학습 방법의 단계에 용해시켜 지도하도록 한 점이다. 열린 수업은 교육과정의 지도할 규범과 목표 및 아동들의 발달 수준을 고려한 문제사태를 아동들의 실생활 주변에서 추출하여 제재를 재구성하고 피해자 중심의 수업을 전개한 결과 아
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중심으로 (1960~70년대) 다. 사회공정성/대안정치 운동을 중심으로(1980년대) 라. 현재(1990~2000년대) Ⅳ. 한국과 일본의 시민사회 및 시민운동 분석 1. 한국과 일본의 시민운동의 차이점을 중심으로 2. 세계와 동아시아의 흐름 속에서
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중심의 경향 (4) 정체감 대 혼란의 시기 (5) 조작적 조건형성 이론 (6) 관찰학습과 모방의 경향 Ⅲ. 학교 폭력의 예방 및 대책 1. 현재 시행 학교 폭력 예방 및 대책안에 대한 검토 (1) 학교 폭력 예방 및 대책 현황 (2) 현재 학교 폭력 예방
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