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청소년인권 교육을 위한 제언
1. 인권에 대한 친근감 갖기
2. 인권을 학습하고 실천하기
3. 실천 현장에 주인으로 서기
4. 학급자치활동 속으로
5. 학급행사를 활용한 프로그램
6. 학생회 중심의 학교 단위 이벤트의 기획
참고문헌
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학습 구성 능력과 지식을 종합, 선택할 줄 아는 수행 능력을 평가하는 평가 방법의 전환 모색이 필요하다.
첫째, 평가는 새로운 패러다임에 기초하여 그 방향이 설정되어야 한다. 교사 중심의, 단순 부분적 능력측정을 위한 편의적 평가를 지
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과학연구원, 초등수업모형핸드북, 대전교육과학연구원, 2000 Ⅰ. 단원개관
1. 사회관
2. 학생관
3. 교재관
4. 학습의 계열 및 통합
가. 발전계통
나. 학습과제 분석
Ⅱ 단원(제재)의 목표
1. 인지적 측면
2. 정의적 측면
3. 행동적 측
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중심 부모교육 이론과 실제(2003), 손은경 외, 양서원.
삼성복지재단 학술세미나 자료 1. 유아경제교육의 개념
2. 경제교육의 목표
3. 경제교육의 필요성
4. 경제교육의 내용선정
5. 유아 경제교육의 교수 - 학습 방법
6. 가정에
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학습의 내재된 동기
인지적 동기 사회적 동기 사회적 인정, 소속감 자아통합적 동기 성취동기 제1절 교육의 개념과 기초: 교육의 정의, 요소, 만능설, 부정설, 역할
제2절 교육의 유형: 평생교육, 사회교육, 가정교육(가정환경), 전인교
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개념
2. e-learning의 특성
3. e-learning의 장점과 단점
4. e-learning의 적용효과
Ⅲ. e-learning의 기술동향 및 전망 그리고 국내사례
1. 국외동향
2. 국내동향 및 전망
3. 국내 e-learning 사례
Ⅳ. 국내 e-learning의 문제점 및 개선 그리
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학습 목표의 달성도를 알아보기 위한 총괄 평가가 있고 이 평가는 점수화와 등급화의 의미를 넘어 각 개인의 인지 수준과 기능의 발달, 가치·태도 함양을 위한 발판이 되어야 한다.
▶ 저는 사회과 교과 평가 내용 중 사실, 개념, 일반화 지식
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과제
상황은 학습 활동이 이루어지는 환경을 말하고, 문제는 학습자가 학습활동을 할 때 어디에 의미를 두는가를 밝히는 것이며, 과제는 학습자가 학습활동에 둔 의미를 표현하는 방법을 말한다.
* 콩쥐와 팥쥐 이야기를 듣고 (상황) 콩쥐에
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-정의, 원인, 해결책
2. 갈등론적 관점
-정의, 원인, 해결책
3. 상징적 상호작용론적 관점
-정의, 원인, 해결책
4. 교환론적 관점
-정의, 원인, 해결책
5. 요인중심적 설명이론
-관점, 정의, 사회해결책
Ⅲ. 결 론
ⅴ. 참고문헌
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과정에 대해서 이야기를 나누어 보 세요
필요 자원
-시장과 마트 사진 주제선정
✔주제 망 예비 구성
➙ 브레인스토밍
➙ 유목화
➙ 주제 망
✔기본 어휘 및 중심 개념 선정
✔학습내용/ 활동 예상 안
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