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통일교육을 실시하고 있는 각 기관들 간에 네트워크화가 이루어져야 하며, 각 기관의 특화를 통해 상호 보완적으로 협력 관계를 맺을 수 있어야 할 것이다.
6. 통일교육 컨설팅제 운영 및 통일교육 프로그램의 질 관리
특정 기관에서 통일교
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, 통일교육 관련 학예행사, 그리고 학생들이 실제 생활 속에서 학습한 내용을 직접 실천해 볼 수 있는 다양한 실천 기회의 제공 등이 있을 것이다.
Ⅶ. 통일교육의 실천 방향
통일교육 지도원칙이 올바르게 구현되기 위해서는 통일교육의 실천
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관계는 견제의 관계가 주를 이룸으로써 협력의 관계를 이루어 내지 못하였으나 앞으로 21세기에는 민관 또는 민민협력 모델의 비중이 높아질 것이다.
4. 통일교육 예산의 확보 및 지원
통일교육 관련 예산의 증액이 필요하다. 남북관계의 변
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통일교육은 북한의 군사적 위협과 이를 경계하는 자세를 인식시키는데도 그 목표를 두지 않으면 안 된다. 그러나 무조건적 적색공포심에 기초한 수동적 안보의식이 아니라, 민족의 발전과 번영이라는 폭넓은 시각에서 조망하는 능동적인 안
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통일교육의 큰 방향에 대해서도 대체로 공감하는 분위기들이 형성되어가고 있다.
그러나 중요한 것은 이제부터라고 생각한다. 평화와 화해를 위한 통일교육을 일반화하고, 대중화하여 남북화해를 뒷받침할 수 있는 국민의식을 형성하는 과
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지도한다.
Ⅶ. 향후 남북통일체험학습(현장체험학습)의 방향
학교 통일교육은 그 동안 반공교육, 안보교육, 통일안보교육, 통일교육 등 형식상 명칭을 변경해 왔음에도 불구하고 실제적으로는 변화하고 있는 대내외적 통일교육 환경에 부응
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교육의 목표
2.2. 통일교육의 새로운 접근방식
3.청소년과 통일의식
4.통일교육 시범학교 실태
4.1. 통일교육 시범학교의 운영 및 역할
4.통일교육 시범학교 실태
4.1. 통일교육 시범학교의 운영 및 역할
4.2. 학교통일교육의 지도원칙
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통일 교육의 활성화에 도움이 될 것이다.
5. 교사들의 자생연구화 활성화
어려운 여건들을 어떻게 극복하며 통일교육이 추진 주체는 교사들일 수밖에 없다. 우선 교사들이 통일교육의 필요성에 공감하는 노력을 기울일 필요가 있다. 이는 개
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안보의식과 역량을 갖추어야 한다. 나아가 통일을 향한 우리의 노력도 한반도 평화 정착과 국가 안보의 토대 위에서 전개되어야 함을 인식해야 한다.
4) 교류와 협력
원칙과 기본을 지키는 교류ㆍ협력을 통해서 남북관계를 생산적이고 발전적
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남북 · 통일 문제를 인식할 수 있는 능력을 키워주는 일에 보다 많은 강조점을 두어야 한다.
2) 개방적이고 합리적인 토의
수동적 · 당위론적 차원의 통일교육은 자칫 통일교육 자체에 대한 편견과 부정, 무관심을 초래하게 하는 원인이 될 수
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