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교육, 청어람 미디어
한철우·김명순·박영민(2001) - 문학중심 독서지도, 대한교과서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 읽기교육(읽기지도)의 원리
1. 효과적인 읽기를 위한 원리 및 전략에 대해 직접 교수의 원리를 사용하여 지도한다
2. 학습자가 능동적으
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및 상호교류를 했는가?
확장 활동
책을 읽고 책 속의 ‘괴물’에게 편지를 쓰는 시간을 가진다.
2. 개인적 견해
문학을 통해서 활동을 계획하는 것은 유아들로 하여금 보다 쉽게 교훈을 얻고 다양한 영역을 복합적으로 교육할 수 있는 데에 효
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시연구>, 국민대학교 교육대학원, 2007
김흥년, <황진이 시문학 연구>, 연세대학교 교육대학원, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 황진이의 삶
1. 사회적 배경
2. 황진이의 생애
Ⅲ. 황진이의 문학작품
Ⅳ. 황진이의 문학사적 의의
Ⅴ.결론
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교육과정 개발의 필요성
② 인터뷰와 스토리텔링
1.인터뷰의 의의
2.인터뷰의 유형
3.인터뷰의 준비 과정
4.인터뷰의 진행
5.인터뷰의 기록과 정리
6.교육 과정으로서의 인터뷰 보고서 과제
7.인터뷰 보고서의 사례
③
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비난과 공격을 받게 된다. 이것이 풍자의 기법이요, 이 때문에 작품은 재미가 있게 된다. 1.지은이
2.채만식의 작품 세계
3.줄거리
4.중요 지문
5.주제
6.구성
7.시점
8.등장인물과 인물의 묘사방법
9.배경
10.문학적 평가
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문학교육. 학지사.
김상욱(2003). 문학교육의 길찾기. 나라말.
노들먼(2001). 어린이 문학의 즐거움. 시공사.
김은심 외(2004). 동화구연의 이론과 실제. 창지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 환상동화의 교육적 가치, 특징
2. 정보동화의 교육적 가
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및 활동을 통해 개인의 정서 구조와의 활발한 교류를 통한 사고를 하게 되고, 동화를 듣고 이야기의 흐름과 순서를 알거나, 인과 관계를 이해하여 기억하고 그것을 자신의 방식대로 표현하게 되는 것이다. 이처럼, 동화를 통한 교육적 접근 방
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사교육론집』 29. 2002 Ⅰ. 미술자료
1. 미술자료의 개념과 유형
2. 역사학습에서 미술자료의 유용성
3. 미술자료의 지도방안
4. 미술자료 활용 형태
5. 미술자료 활용 시 유의점
Ⅱ. 문학작품
1. 역사 수업에서 문학 작품 활용의 의
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교육과정이나 지역문화학교의 교육과정에서 실천될 수 있도록 제시한다. 그리고 전승지속화를 위해서는 학교의 교육과정에 정규화하는 방안을 구상하고, 또 해당지역이나 마을에서 민요를 비롯해 지역의 문화를 전승하고 재생산할 수 있도
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교육 과정이나 프로그램이 보다 개인 맞춤형으로 운영될 수 있도록 한다. 학생들은 이 조사를 통해 중학교 및 고등학교 시기에 자신의 흥미와 적성을 탐색하고, 필요에 따라 학습 내용과 방향을 조정할 수 있다. 이는 보다 완성도 높은 직업
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