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사회교육
·독자적인 사회교육기관
·문화시설중심의 사회교육
·공공기관과 산업체의 사회교육
·종교기관의 사회교육
·자원단체의 사회교육
②사회교육 대상에 따른 분류
·유아교육
·청소년교육
·성인교육
·여성교육
·노인교육
·특수교
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학습 적인 기술이나 내용을 포함하는 학습과정을 의미한다.
①자주성자발성의 원리
②현실성의 원리(생활적응의 원리)
③다양성의 원리(지역성의 원리)
④상호교육의 원리
⑤효율성의 원리
⑥유희오락성의 원리
▷사회교육 방법의 유형
①
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평생교육프로그램을 많이 보급하여야 할 것이다. 아울러 사회참여를 직접 체험케 하는 실천적 평생교육 프로그램이 다각도로 연구·개발될 것이 절실히 요청된다.
참고문헌
1.곽삼근(1995). 성인여성의 삶의 경험과 사회교육적 요구에 대한 인
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전략적 선택
광범위한 지역에 도농복합적 성격을 띤 경상북도의 여성평생교육의 특성으로 인하여 지역 여성의 사회인구학적 특성을 고려하여 아래와 같이 여성평생교육 프로그램을 지역별로 전략적으로 차별화하여 제공할 필요가 있을 것
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교육을 주도하면서 현대인의 학습욕구 및 수요를 정확하게 파악하여 이에 적합한 다양한 평생교육프로그램을 개발하여 선보야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 살펴보았듯이 대학평생교육은 지역대학의 붕괴를 사전에 예방하면서 현대사회의
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평생교육의 실천 영역과 학습대상 및 교육 내용의 확장과 변화 속에서 성인교육자의 차별화와 고유성이 증대되고 있다는 점이다. 오늘날 인터넷 등과 같은 정보통신기술의 급속한 발달로 인한 교육매체의 공학화로 원격교육과 사이버 교육
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사이버평생교육원
기영화(2007). 노인교육의 실제. 서울 : 학지사
송은주(2011). 평생교육 참여동기가 여성의 삶의 질에 미치는 영향. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.
이숙원(2003). 대학부설 평생교육기관 성인학습자의 참여지속 결정요인
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평생학습대상으로서의 여성
평생교육에서 여성주의적 접근은 활발한 움직임을 보이지 않았으며, 평생교육연구자들은 1990년대에 와서야 비로소 여성연구의 의의와 필요성에 관심을 갖기 시작하였다(곽삼근,1995).
여성성인학습자의 특성과
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여성의 경제활동참가율은 점차 높아지고 있으나 한국의 인간개발지 (HDI)는 전
세계에서 30위를 수년째 제자리걸음을 하고 있다. 199년도 남녀평등지수도 30위, 여성권한 척도는 78위에 머물고 있다.
평생교육이 지식기반사회 구축을 위한 중핵
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평생교육이 가장 비판을 받는 부분이 바로 학교교육과 전혀 다르지 않은 교육방법을 사용한다는 점이다. 현재 개설되어 있는 많은 평생교육프로그램의 교육방법은 아직도 인기 강사 위주의 강의식이 많고, 성인학습자를 고려하는 소규모의
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