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지역사회중심 평생교육방법 선택 시 고려해야 할 요인
1) 지역인적자원 개발
2) 학습하는 지역
3) 지역평생교육체제
Ⅲ. 결론
참고문헌
Ⅰ. 서론
현대 사회에서 평생교육의 필요성이 증대되는 이유를 사회적인 변화와 학교교육의 한계에서 설
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교육대학원.
김희동(2011). 평생교육기관의 관계마케팅과 학습자의 행동의도관계에서 기관몰입의 매개효과. 평생교육·HRD연구.
박명신 외(2014). 평생교육자의 커뮤니케이션 유형, 능력, 리더십이 성인학습자의 교육만족도에 미치는 영향. 교육
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성인집단 사이에서는 학습능력에 큰 차이가 없다. 이러한 점들은 성인들을 위한 평생교육이 보다 활발하게 계획되고 또 제공되어야 할 근거가 된다고 할 수 있다. 평생교육원은 이 시기의 합리성, 논리성, 추상성을 고려하여 지적 생활을 풍
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평생학습결과의 활용을 위한 제도가 정착된다면 더 많은 수요를 충족할 수 있을 것이다. 나아가 평생교육기관들 사이의 전략적 제휴와 상생적 관계망을 형성한다면 지역사회의 발전에도 큰 영향을 미칠 것으로 예상된다.
3. 결론
평생교육은
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교육과 달리 학습자가 주도적이고 자발적으로 학습하는 것을 일컬음. 또한 무형식학습은 흥미나 놀이를 위한 것이 아니며 활동이나 참여를 통해 무언가를 새롭게 배우거나 알게 되는 학습경험을 포함
결론
이제 평생교육은 단순히 개인에게
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평생교육의 역사
- 조직과 사회 : 상호작용, 의사소통, 교환의 사회적 관계, 사람을 위한 응용사회학,부부관계, 가족사회학, 사회심리학,세데,현대교육학적 문제 등
그리고 노인교육 아카데미 목적은 지식을 넓히려는 학습자, 자신의 능력을
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평생학습 환경을 1,2,3 평생학습 인프라 개념으로 구분하는데 평생교육 유관 기관 및 단체는 생략되어 있으나 주민의 생활환경에서 접근할 수 있는 평생학습 시설이자 사회적 환경으로 이해하게 된다. 지역 평생학습 환경에서 1은 마을 단위의
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육기관의 성격에 대한 재규정과 이에 따른 재정 및 행정적인 지원을 강화해야 한다. 현재 노인복지법상 노인교실은 노인여가복지시설로 규정되어 있으며, 등록요건이 되는 시설만 규정하고 있는 상황이다. 평생교육법에서는 전체 인구를 대
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육법 (Education Act 1944)
2) 사회교육규정 (Further Education Regulation 1975)
3) 사회교육행정 구조
(1) 교육과학부의 지원
(2) 지방교육당국의 사회교육행정
4) 사회교육기관 및 단체
(1) 기술대학 또는 연장 교육대학
(2) 지역사회 대학 또는 성인
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교육과정’
Life-long education, life-long learning, life-long integrated learning.
가정∙학교∙사회에서 이루어지는 유아교육, 아동교육, 청년교육, 성인교육, 노인교육을 총칭
평생교육의 형태는 형식적∙비형식적∙무형식적 학습활동을
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