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산 안에서 다양한 학습자들의 요구를 충족시킬 다양한 프로그램을 진행하기에는 역부족. 실제로 성인문해교육의 경우, 남구청의 예산지원이 없었다면 프로그램이 진행되지 못했을 것임.
② 전문 인력 부족
- 평생교육사 : 남구청 내의 평생교
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학습 기회는 성인이 지속적으로 자신을 재정의하도록 돕는다.
둘째, 평생교육 체제의 강화가 필수적이다. 중년기 이후에도 사회적 생산성을 유지하고 새로운 의미를 찾는 것이 중요해지면서, 성인과 노년기를 대상으로 한 교육 프로그램이
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평생교육 교수자의 자질
① 성인학습자의 학습 동기와 참여 유형에 대한 이해
② 성인의 학습 욕구에 대한 이해
③ 성인학습의 이론과 실천에 대한 숙달
④ 지역사회 욕구의 파악 능력
⑤ 다양한 교육 방법에 대한 숙달
⑥ 의사소
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교육학적 문제 등
사회적 실천: 윤리적도덕적인 판결, 윤리의 기본, 사망에 관한 윤리적 갈등, 노동, 경
제, 사회정책, 경제적 윤리의 핵심주제, 평생교육의 역사 등
(2) 전문대학에서 이루어지는 노년교육- 비텐베르크 지역의 시니어 아카데미
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사회교육법은 사회교육이 공교육이며, 공민관은 독립적인 기관으로 지역사회에 의해 운영됨을 분명히 밝혔다. 이제 새 법에 의해서 공민관의 운영에도 시장 경제의 원리가 도입될 것이다.
4. 결론 -일본 평생교육제도의 특징
이상에서 살펴
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평생 교육과 미래교육 [평생교육의 정의][지식기반사회와 평생교육][지식기반사회란][지식기반 사회와 평생교육의 필요성][평생학습사회][대학평생교육][성인교육][주요 국가의 평생교육][평생교육]
주제 : 평생 교육과 미래의 교육
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교육프로그램을 끊임없이 만들어야 한다. 그래야만 우리는 진정한 의미의 평생교육을 할 수 있다.
4. 출처 및 참고문헌
윤영남, 2010, 평생교육자의 커뮤니케이션 능력과 성인학습자의 셀프리더십 수준이 교육만족도에 미치는 영향
최은수, 2006
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평생교육진흥원 사이트
http://www.jnile.or.kr/web?site_id=341&menu_id=986&# Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 청소년들을 위한 사고력 향상
2. 음악을 이용한 아이들의 활동
3. 세계로, 다문화가정 지원
4. 여성의 여가 생활을 위하여
5. 청년의 취업을 위하여
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는 일단 지역사회의 학습센터로서의 역할을 충실히 할 수 있는 프로그램을 만들어 실시해야 한다. 결국 대학평생교육원은 대학 자체가 고등교육기관이라는 점을 인식하여 대상 자체도 성인에게 중점을 두고 교육을 실시하여야 한다. 그리고
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평생교육사 실습이 종료되었다. 업무적으로는 평생학습관에서 운영하는 주요사업의 전반적인 흐름을 이해할 수 있었고, 현장에서 평생교육사에게 요구되는 능력과 직무를 구체적으로 알게 되었다. 내적 성장으로는 중장년, 노년층 성인 학
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