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평생교육기관 수강생의 소속감과 행동에 미치는 영향」
1. 연구의 목적 및 필요성
2. 이론적 배경
(1) 제도의 의미
(2) 제도화
(3) 제도화가 개인의 행동에 미치는 영향
3. 연구문제
4. 연구방법 및 절차
5. 예상 결과
6. 결론
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학습할 수 있도록 자극격려지원하는 새로운 패러다임을 요구하고 있다. 특히 지식의 생성소멸이 급격히 이루어지는 현대사회의 평생학습 실현이 국가의 국운을 결정하는 가장 중요한 요건이 될 것이라는 점에서 더욱 그러하다.
평생교육과
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교육과정을 공적 자금의 지원을 받아 비교적 저렴하게 학습자에게 공급할 수 있으며, 이를 통해 지역사회의 발전과 학습사회 구축에 공헌할 수 있다는 점에서 긍정적으로 평가할 수 있다.(참고논문 1-나) 165p참고)
아래의 표는 용산여성 평생
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여성 평생 교육의 기회와 참여의 불균등을 극복하여 집단지역에 관계없이 모든 여성을 위한 평생교육시설과 프로그램이 현재보다 더욱 확대되어야 하며 대부분이 평생교육참여자가 도시 지역의 고학력자나 전문직 여성, 젊은 여성층, 그리
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교육의 계획이 필요하며 학교교육 외에 지역주민을 위한 성인학습을 적극적으로 실시하여 지역주민의 삶의 질 향상에 기여하는 사회의 학교화가 필요하다.
Ⅳ 참고문헌
- 구교정, “우리나라 학교평생교육이 나아가야 할 방향”, 2005
- 김광
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학습 경험을 할 수 있도록 지원하는 방식은 평생교육 경영의 새로운 패러다임을 보여준다.
② 평생교육 경영의 미래: 협력과 상생
평생교육 경영의 미래는 협력과 상생을 기반으로 확장되어 나갈 것이다. 평생교육기관은 지역사회 내 다양한
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육과정의 주기적 연구·개발을 통한 재구조화
㉤ 졸업생에 대한 능력인증제 및 재교육기회 확대
㉥ 벤처기업을 중심으로 한 창업 활동 지원
(3) 평생교육기회의 활성화 및 효율화를 위한 체제 구축
지식기반사회에서는 국민 모두가 평생학습
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평생교육개론. 교육과학사.
석태종(2004). 한국의 교육사회. 동문사.
송병순 외(2000). 평생교육의 이론과 실제. 원미사.
배석영 외(2010). 평생교육론. 양서원.
최종길(2007). 성인학습자 관점에 기초한 사이버대학 교육프로그램 평가준거 개발 및 적
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평생학습추진 전략 수립 연구, 한국교육개발원, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 핀란드 평생교육정책
1)평생교육 지향적 교육정책
2) 평생교육정책
2. 핀란드 평생교육제도
1) 핀란드 평생교육기관의 유형
2) 핀란드 성인을 위한 평생교육
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교육 형태를 선호함을 보여준다. 온라인 교육의 확산과 함께 시간과 공간의 제약을 받지 않는 학습 기회가 증가한 것도 참여율 상승에 기여했다.
세 번째 특징은 평생교육 제공기관의 다양화이다. 대학 부설 평생교육원, 시민사회단체, 기업
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