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지역사회, 국가의 총 학습량에도 영향을 주어, 결국 지식기반사회에서 경쟁력의 원천으로 전 사회적 관심사가 되고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 성인학습자의 특성 및 평생교육사의 역할과 자질에 대하여 구체적으로 제시해 보았다.
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평생교육의 목적과 가치, 평생교육의 철학적, 사회학적, 심리학적 배경에 대해서 설명해 보았다. 20C에는 학령기 젊은이의 고등교육 확대에 일차적인 관심을 두었다면, 21C에는 성인의 평생학습 수요가 고등교육에서 점차 중요한 역할을 차지
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지역화 전략: 지역사회 교육정책 또는 ‘학습지역 만들기’운동의 일환으로 지방자치 단체 에서 주도적으로 지역평생교육정보센터, 평생학습관, 평생교육협의회 운영의 활성화를 도모한다.
3. 우리나라 평생학습 진흥 종합계획에서 원격교
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성 평생교육 프로그램 현황 분석을 위한 연구를 실시하였으며, 지역별 여성 평생교육의 거점 역할수행을 위하여 지역평생교육정보센터 가운데 2～3개소를 지정하고 지원하기 위한 대책을 마련하여 왔으며, 대학부설 평생교육원에서 여성인
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지역사회교육이 지역사회를 하나의 사회교육의 장으로 보지만 교육의 주된 목적이 지역사회개발에 치우쳐 있어 상대적으로 지역주민들 간의 공동체의식은 약화되었다고 말하고 있다.
따라서 지역공동체 평생교육은 기존의 지역사회교육의
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적 선택
광범위한 지역에 도농복합적 성격을 띤 경상북도의 여성평생교육의 특성으로 인하여 지역 여성의 사회인구학적 특성을 고려하여 아래와 같이 여성평생교육 프로그램을 지역별로 전략적으로 차별화하여 제공할 필요가 있을 것이다.
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사회교육(Non-formal Education)
가. 넓은 의미의 사회교육
나. 좁은 의미의 사회교육
2. 성인교육(Adult-Education)
3. 비형식적 교육(In-formal Aducation)
4. 계속교육(Continuing Education)
5. 순환교육(Recurrent Education)
6. 생애진로교육(career education)
7. 지역사
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평가해 보았다. 평생학습사회가 도래됨에 따라 사회 어디에서나 개개인의 삶에 의미있게 연관되어지는 학습이 일어날 수 있도록 지역사회 전체의 학습 환경 조성이 이루지고 있다. 이러한 환경 속에서 성인학습자들이 평생교육기관으로 대
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학습의 도움을 받을 수 있다는 가능성을 인식해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 평생교육의 역할에 대해서 본인의 의견을 제시해 보았다. 21세기 정보화시대에 평생교육은 학교 외 사회교육으로서 성인교육에 의해 주도된다. 과거 농
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지역평생교육정보센터 중심의 시스템 정비, 시설의 확충, 프로그램 공동 개발 활용, 지역 공동 홍보, 평생학습도시 만들기 운동의 전개 등이 제안되었다. 지역기관간의 연계 사업 추진 방안으로는 학교-지역사회교육기관 연계 사업, 평생교육
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