|
교육열」.『교육이론』6권 1호.
한준상(1983). 「한국대학 교육의 희생」. 문음사.
황정규(2000). 「한국 교육평가의 쟁점과 대안」. 교육과학사.
OECD(2000). Education at a Glance. Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
Ⅱ. 교
|
|
|
교육에 참여하면, 그 성과를 평가하여 학점으로 인정하는 방안도 적극 검토할 필요가 있다.
Ⅲ. 결 론
이렇듯 우리의 현실은 국경을 초월한 인적, 물적 교류로 다문화 사회로 나가고 있다. 다문화 사회는 서로의 다양한 문화를 존중하고 손을
|
|
|
교육 형태간의 「협력(cooperation)체제」를 개발하는 것이 필요하며 교육정책의 결정 과정에 모든 사람들의 참여를 보장하는 것 또한 중요한 의미를 지닌다 하겠다. 의사결정 과정에의 진정한 참여는 교육적 제국주의(educational imperalism)를 저지
|
|
|
목적은 학교 경영계획에 대한 평가를 통한 다음 학년도의 경영 계획을 좀더 실천적 의지를 가지고 작성하는데 있다. 그러기 위해서는 다음 사항들을 바탕으로 연수하고 토론할 수 있게 해야 한다.
① 학교 교육목표 및 방침
② 학교경영 계획
|
|
|
교육의 문제점으로 가장 큰 것은 ‘교육 기자재 및 교구의 빈곤’ 이였다.
이상과 같은 연구 결과를 중심으로 조기 영어교육에 대한 몇 가지 제언을 하고자 한다.
첫째, 본 연구에서 교사들은 영어교육의 필요성에는 대체로 공감하면서도 조
|
|
|
교육 대학원. 초등 국어교육
3. 안정임 外(1999)"미디어 교육의 이해" 서울, 한나래
4. 박인기외(2000) "국어 교육과 미디어 텍스트" 서울, 삼지사 서 론
본 론
Ⅰ. 미디어 교육이란 무엇인가
1. 미디어교육의 필요성
1) 미디어 교육의 목적
|
|
|
필요성이 있다. 이와 같은 현상은 지역주민욕구의 양적 증대와 질적으로 다양화 고도화되는 추세와 지방자치제의 실시에 따른 대학에 대한 기대수준의 상승에 따라 더욱 가속화되고 있다.
결론
OECD가 2001년 3월 발표한 교육정책분석 보고서
|
|
|
교육 프로그램, 총신대학교부속유치원, 정민사, 2003 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 장애아동 통합교육
1. 장애아동 통합교육의 의미
2. 장애아동 통합교육의 배경
3. 장애아동 통합교육의 필요성
4. 기본 전제
5. 기본 원칙
Ⅲ. 장애아동 복지
|
|
|
교육(부모지도)의 개념
Ⅳ. 부모교육(부모지도)의 중요성
Ⅴ. 부모교육(부모지도)의 효과
Ⅵ. 부모교육(부모지도)의 유형별 방법
1. 가정통신문
2. 부모회
3. 강연회
4. 토론회?좌담회
5. 역할놀이?단막극
6. 독서공개
7. 워크숍
8. 가정
|
|
|
교육원 http://www.kise.go.kr/index.jsp
한국통합교육연구회 http://www.inclusion.co.kr/
손오공의 특수교육 http://special.new21.org/ I. 서 론
통합교육의 패러다임 변화
Ⅱ. 본 론
1. 통합교육의 정의와 개념
2. 통합교육의 배경
3. 통합교육의 목적
4.
|
|
메뉴펼치기
