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교육의 새로운 선택, 21세기정책연구원, 1992 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인간과 교육
Ⅲ. 학교교육의 인간화
1. 인간화 교육의 본질
1) 인간화 교육의 역사
2) 인간화 교육의 목표
3) 인간화 교육의 방법
2. 정보화 시대와 인간화 교육의 필요성
3.
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교육받은 인간으로의 필요충분조건일 수는 없는 것이다. 혹은 윤리적으로 훈련받아 사회에서 인정받는 선한 인격을 갖추고 있다고 하여도 그것이 맹목적인 훈련의 결과일 때 역시 교육받았다고 할 수는 없는 것이다. 물론 윤리적이고 도덕적
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물학적 편견에서 기원한 성차별주의
5. 차별적 성역할 사회화 기관
6. 성차별주의를 극복하는 교육 : 양성성 교육
ꊲ 평생교육과 사회교육
1. 사회교육과 평생교육의 개념
2. 평생교육의 필요성 : 세 개의 신화 해부
3. 평생교육기관의
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유희를 곁들여 하는 방법을 그대로 도입하는 것도 필요하다.
<참고문헌>
(서당교육의 실제와 현대적 의의, 이운희, 2001) 1. 서당에서의 교육목적과 내용 및 방법
2. 전통 서당 교육의 현대적 의미
3. 서당 교육과 유아 교육의 만남
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교육의 개념 및 의미
Ⅱ. 시민 정치교육 활성화를 위한 과제에 관한 고찰
1. 문제의 제기
2. 시민정치교육의 필요성
3. 정치교육방법의 개발의 필요성
4.시민사회 정치교육의 실례
1) 매스미디어와 시민교육
2) 시민사회
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필요성과 목적
1) 필요성
(1) 기본적 교육권 보장
(2) 학교의 사회적 기능 수행
(3) 최적의 교육환경 조성
(4) 응용실천 학문으로서의 필요성
2) 목적
(1) 교육의 형평성 보장
(2) 학업성취 향상
(3) 전인교육목적 달성
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교육과정에 의하여 전개될 뿐만 아니라, 교과 외의 활동을 통한 계획도 아울러 포함되어야 하고, 학교의 인적 물적 분위기나 풍토를 통한 계획도 함께 포함되어야 한다.
둘째, 교육과정은 교육목적을 달성하기 위한 교육내용에 관한 수단이다
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교육관에서는 교사의 관점에서 학생이 판단되고 강제적이고 엄격한 훈련을 강조하고, 억압적, 일방적, 획일적인 방법으로 학습자를 수동적인 위치로 고정시켰다.
자연주의 교육의 대표적인 학자 루소의 교육목적을 한마디로 압축한다면 그
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교육 평가의 이론과 실제, 창지사, 2010
울산유아교육, http://kids.use.go.kr
최미숙 외, 유아교사가 인식하는 유아교육평가에 대한 연구, 한국영유아교원교육학회, 2009 1. 관찰법의 개념
1) 관찰이란?
2) 관찰시 주의사항
3) 관찰의 필요성
2.
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교육목적적 차원과 수단적 차원에서 신장되어야 할 교사와 자율성은 교직의 전문성을 강화시키는 주된 역할을 한다.
둘째, 자율성을 자기 결정, 자기 통제, 자기 책임의 의미가 내포된 자기규율(self-discipline)로 파악했을 때 합리적 선택과 자
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