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학교에 시달하여 집행하도록 하였다. 이런 행정관행은 시·도교육청이나 지역교육청의 자율적 집행능력을 저해하여 교육청이 독자적으로 업무를 계획·집행하는 능력을 신장시키지 못하였다.
지방교육행정은 교육활동이 지역의 특성에 맞게
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적성 및 성장욕구에 맞게 개별화된 수업과 특성화, 다양화된 교육환경이 요구되고 있다. 자율형 사립고의 경우 수업료나 운영비는 물론 수업 프로그램과 교직원 초빙, 학생 선발까지 학교재단의 설립목적과 운영 방침에 따라 자율적으로 결
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학교 운동은 교육 수요자들의 다양한 필요에 따른 교육기회를 제공하기 위해 다양한 프로그램을 운영하는 학교를 설립하고, 학부모와 학생들이 이러한 학교를 선택할 수 있도록 하고 있다.
Ⅶ. 향후 단위학교의 개선 과제
단위 학교 경영 조
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학교유형으로 법제화하면서 제도교육권에 편입시키기에 이르렀다. 그에 따라 1998년에는 ‘간디학교’ 등 여섯 개의 정교 대안학교가 정규 고등학교로 개교하였으며 그 이후 빠르게 증가하고 있다. 뿐만 아니라, 대안교육의 제도화 경향과는
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학교교육을 논하는 시점에 대한 이해가 전제되어야 한다
현재는 단순히 과거 산업사회의 연장이 아니라, 지식기반사회로의 문명사적인 변화가 급격한 시대이고 글로벌 경쟁력의 시대이다. 이러한 시대적인 특성은 우리가 선택할 것인가 아
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램의 강화 등이 필요하며 이를 위한 지원체계를 구성해야 한다. 그러나, 교원단체에 요구되는 전문성은 학교나 교실에서 진행되는 구체적인 교육실천의 전문성 외에도 법과 제도, 행정, 교과내용의 배경이 되는 학문적 이론에도 미쳐야 된다.
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교육의 내용 또한 선택할 수 없다는 것이다. 또한 그리고 입시위주의 교육은 교사들이 아무리 인성교육을 실천하고 싶어도 지식교육에 편중할 수밖에 없는 현실을 가져온다.
2) 교육과정에 대한 문제점
학교교육의 교육과정이 학교현실의 교
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교육부, 교육규제완화백서, 1996.
김영철, '학교와 교육행정기관간의 자율과 통제', 교육행정학연구회, 1993년 연차학술대회 발표논문집, 1993.
대한사립중고등학교장회편, 한국의 사학, 민중서관, 1974.
박훤구 외, 사학운영의 과제와 개선방안, 한
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교육인적자원부(2002), 우리교육의 미래 교육과정에 달려있다
교육부(1999), 교육발전 5개년 계획(시안)
김두정(2002), 한국 학교 교육과정의 탐구, 서울 : 학지사
김종철(1985), 교육자치제의 발전방향, 교육행정학연구, 3(1)
김일기(2001), 지리학의 주
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경우 과거 어느 때보다 학교교육에 대한 비난과 비판의 소리가 높아져 가고 심지어는 한국교육에 대한 ‘위기의식’이 퍼져가고 ‘교육부재’라는 소리가 높아지고 있다. 특히 중등교육의 경우, 최근에 제기된 고교등급제를 비롯하여 재수
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