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학교적응을 위한 노력
(3) 인식 개선
2) 정책적 대안
(1) 다양한 가족프로그램과 상담 지원
(2) 교육 지원 정책
(1) 교육 기간 연장
(2) 일반학생과의 교류를 통한 수업 지원
(3) 교과과정에 모국어 교육 활성화
(3) 사후관리적 정책
4. 나의
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학교구 교사들의 정보기술 활용 현황
Ⅳ. 선진국의 학교정보화
1. 영국
1) 교육부(DfES)의 사업 계획에 나타난 관련 사업
2) QCA(Qualifications and Curriculum Authority)의 관련 사업
3) BECTa(British Educational Communication and Technology Agency)의 관련 사업
2.
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활동(청소년심신수련활동)의 필요성
Ⅳ. 심신수련활동(청소년심신수련활동)과 판금기술교육
1. 지도의 필요성
2. 지도의 동기 및 목적
1) 지도의 동기
2) 목적
3. 지도실행의 대책수립
1) 학생
2) 교사
3) 부모
4) 학교
Ⅴ. 심신수련활동(
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방과 후 자율학습 지도, 학급 사무 지원 등 학부모의 도움을 요청한다. 학부모와의 관계를 잘 정립해 나갔다면, 협조 요청에 학부모도 흔쾌히 응할 것이다.
예) 학급 분위기를 망가뜨리는 학생을 학부모와 연계하여 생활지도
교사가 있을 때는
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계획안
1) 소방안전
2) 교통안전
3) 환경안전
4) 놀이안전
5) 위생안전
6) 시설안전
7) 대인안전
4. 마무리 및 나의 견해
5. 참고
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학교상담 정책
전문상담교사 1급,2급, 순환교사 제도를 중심으로 상담이 이루어 질 것으로 예상.
중요한 정책적 쟁점
① 학생지도의 책임에 있어 담임교사와 상담교사 간의 책임소재 분명히 규정.
② 상담부장의 높은 전문성 보장. ⇒ 자격증
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지도 프로그램 적용
3) 사후검사
4. 목표 ‘1’의 실천
1) 목표1
2) 실천과제
3) 기능적 생활 기술 교육과정 편성 절차
4) 기능적 생활 기술 단원별 제재 분석표 작성
5) 기능적 생활 영역별 제재 일람표 작성
Ⅷ. 향후 사회성의 발달(사회성
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학교에 우선 배치되어야 특수교육 내실화를 이룰 수 있습니다.
④ 특수학교의 병설 유치원을 증설
장애 영유아 교육대책 미흡에 대한 개선방안으로 일반 유치원 내의 특수학급 설치를 추진하고, 특수학교의 병설 유치원을 증설하여야 한다.
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학교와 교육지원청, 지역사회 간의 적극적인 소통과 협력을 하고 있다.
지역사회의 인프라도 적극적인 활용 하고 있다. 과거 학교는 외부 인사를 초빙하는 것에 소극적이었으나 최근에는 외부 인적 자원을 적극적인 수용 하고 있다. 방과 후
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계획
평가 시기
대상
내용
평가도구
사전평가
참가자
사회성 영역 효과성
효과성 설문지
과정평가
지도자
- 프로그램의 개선
프로그램 참여도 평가
개선회의
사후평가
참가자
해당 프로그램의 평가
자신에게 끼친 효과
효과성 설문지
총괄평
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