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그쳐서는 안된다. 이번 상처를 통해 도려내는 아픔을 감수하고서라도 재발방지에 온 힘을 기울여야 할 것이다. 그런 의미에서 집단적 소통을 위한 구체적 움직임이 요구되는 시점이다.
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교육계 갈등의 원인, 배경, 현상의 진단\". 2003년 제1회 KEDI 교육정책포럼. 교육계의 갈등해소 : 상호신뢰와 존중의 가능성은 있는가? 한국교육개발원
오일환·이병기(1994). 이익집단과 교원단체: 교총·일교조·전교조분석. 에덴기획.
이군현(2003
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교육계 갈등의 원인, 배경, 현상의 진단, KEDI 교육정책 포럼, 서울 : 한국교육개발원
◎ 윤정일(2003), 갈등이론에 비추어 본 한국교육의 갈등 구조, 서울 : 한국생산성본부
◎ 허종렬(2001), 학교폭력 중재의 방법, 한국교육신문
◎ 허종렬(2002), 학
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전교조와 그 동안 억눌려왔다고 생각한 교육의 보수그룹의 양 구도의 극을 이용한 논조로 일관하여 옴으로써 어느 면에서는 교육계의 갈등을 여과 없이 드러내는 결과를 낳았다.
교육의 대상은 분명히 인간이고, 인간을 위해서 존재하는 것
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교육계 갈등의 원인, 배경, 현상의 진단, KEDI 교육정책 포럼, 서울 : 한국교육개발원, 2003
윤정일, 갈등이론에 비추어 본 한국교육의 갈등구조, 학교경영 7월호, 2003
참교육을 위한 전국 학부모회 광주지부, 학부모의 올바른 교육참여를 위한 토
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갈등관리
4. 한·일 신뢰관계의 제고
제2절 한·일 FTA 대응전략
1. 제조업 제품의 경쟁력 강화
2. 일본시장에 대한 판매망 구축 강화
3. 산업내 분업체계의 개선 및 핵심부품의 국산화
4. 대일 수출증대를 위한 유통의 합리화
5. 농림수
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갈등을 극복했던 경험에 대해서 말해주세요.
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개발원을 어떻게 알게 되었는지?
8
인생에서 가장 힘들었던 경험
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사무실 내에 불편한 선생님이 있어서 팀장님이 자리를 바꿔주겠다고 하면 어떻게 팀장님에게 말씀드릴 것인지?
10
같이 일하기
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