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교육과정 및 교수방법」교육과학사, 2004.
▣ 참고 문헌 ▣
방지원, “역사교육 계열화의 개념과 원리” 한국역사교육학회, 역사교육연구 제3호, 2006. 6, pp. 7~60(54pages)
이존희, “중. 고등학교 역사교육 내용의 변천” 한국사회과교육연구학회,
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사회과는 종합적통합적인 교과로 학문과 생활 영역의 통합은 물론, 지식과 행동의 통합이 이루어져야 한다.
통합의 방법은 흥미, 활동, 탐구, 주제 기능 중심 등 다양한 형태로 이루어져야 한다.
(4)수준별 교육 과정의 운영
(5)교수 기법과 발
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사회과 교재의 재구성과 수업 계획)
마. 학습자의 흥미와 능력의 차이를 고려한 수준별 교육 활동이 이루어질 수 있도록 한다.(수준별 교육 과정 운영)
(1) 수준별 교육 과정은 전체 학습자를 대상으로 한 기본 과정과 학습자의 학습 속도를 감
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사회과 교육과정과 지도법, 차경수 저, 학문사(2000)
사회과 논쟁문제 수업에 관한 연구, 구정화, 市民敎育硏究(1998년, Issue 27)
사회과 학업수준별 논쟁문제 인식 및 수업에 관한 연구, 구정화, 市民敎育硏究(1999, Issue 29)
초등 사회과에서의 쟁점
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사회과교육 지역화의 방향
사회과 교육 과정에서 공식적으로 지역화를 강조하기 시작한 것은 5차 교육 과정 시기부터이다. 그러나 여기서 이야기하는 지역화는 국가 중심의 교육 과정 운용이라는 큰 틀 내에서 학습 소재의 수준에서 지역적
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교육 정
책의 방향과 대안을 찾아가는 노력을 지속해야 할 것이다.
* 참고문헌
- 강휘원(2006). 한국 다문화사회의 형성 요인과 통합 정책. 국가정책연구
- 모경환(2009). 다문화교육의 개념과 목표. 양서원.
- 차경수, 모경환(2008). 사회과교육. 동
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교육과정과 교과서에 제시된 학습량의 적정화가 이루어져야 한다.
Ⅸ. 결론
사회과 학습에서는 학습자 스스로 문제점을 발견하고 이를 해결하는 학습방법의 학습을 원활히 하기 위해서도 그 지도 내용에 따라 견학, 조사, 관찰, 토의 등 개별,
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사회과 교육과정에는 비판적 사고력이 별로 반영되지 않았다. 비판적 사고력은 고등학교 사회과의 목표에서 부분적으로 언급되고 있을 뿐이고, 초등학교와 중학교 수준에서는 목표로 제시되지 않았다. 이런 점에서 민주시민의 자질을 육성
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교육부 / 초등학교 교육과정 해설(Ⅱ), 1998
성일제 외 / 사고교육의 이론과 실제, 서울 박영사, 1989
정병기 / 사회과 교육, 서울 교육과학사, 1993
정문성 / 열린교육과 사회과교육, 초등학교 사회과 일반연수교재, 인천광역시 교육연수원, 1997
전
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사회과교육(수업, 학습)의 과제
1. 교육과정 운영의 정착화
교육과정은 세계화, 정보화 시대에 알맞도록 계획된 교육과정으로 계속 추진될 것이다. 현장 교육 여건 중 인적물적 요건이 좀 부족한 실정이지만 현장 교원이 학교실정에 맞도록 재
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