논쟁문제 학습과 교사의 역학

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시민공간과 논쟁문제 학습
Ⅲ. 논쟁문제 학습과 교사의 역할
Ⅳ. 수업의 실제
Ⅴ. 참고문헌

본문내용

을 기르는 데 게을리 말아야 할 것이다.
Ⅳ. 수업의 실제
학년
6학년
날짜
2010년 4월 17일
지도교사
이 수 열
찬성 모둠
철이 외 3명
반대 모둠
순이 외 3명
학습 목표
낙태의 실태와 찬성과 반대 입장에 대해 토론해 보고, 이를 바탕으로 요즘의 성문화에 대한 자신의 생각을 정립할 수 있도록 한다.
학습자료
아이들이 준비한 발표 준비물 및 시청각 자료
단계
학습과정
교수활동
시량
자료 및 유의점
도입
시선집중
아이들 조용히 시키고 발표할 분위기를 조성한다.
7분
일단 아이들을 조용히 시키고, 평상시 쌓아둔 아이들과의 친분을 바탕으로 일상의 이야기로 편안하게 주제에　빠져들 수 있도록 분위기를 조성한다.
전개
발표
3~4명으로 구성된 ‘찬성’ 모둠이 준비된 자료를 발표한 후 ‘반대’ 모둠이 발표한다.
각 10분 씩
아이들의 준비로 이뤄진 발표수업이니만큼
자료는 자유선택으로 한다.
아이들에게 주제만 던져주지 말고 준비기간을 2주정도로 하여 잘 되고 있는지 간간히 확인, 격려하여 발표가 잘 이뤄질 수 있도록 한다.
절정
토론
찬반 모둠 간 토론, 청중 학생들도 함께 질문과 답변하기
10분
질문이나 공격이 일방에 치우치지 않도록 유의하고, 자유롭게 이야기 나눌 수 있도록 한다.
준비한 학생이 답하기 힘든 어려운 질문은 아이들 수준에 맞추어 성의껏 대신 답한다.
정리
학습정리
찬반 내용의 핵심을 간단히 정리하고 빠진 부분이나 생각할 부분에 대해 얘기하는 시간을 갖는다.
8분
토론을 마친 후 찬성, 혹은 반대 의견으로 자신의 의견을 묻는 시간을 가져 스스로의 생각을 정리할 수 있도록 한다.
선생님의 입장을 말할 때는 “이것이 옳다, 그르다” 식의 권위적인 어조로 답을 내는 것이 아니라 토론에 참여하는 한 사람으로서 의견을 개진하도록 한다.
Ⅴ. 참고문헌
21세기 사회과 교육과정과 지도법, 차경수 저, 학문사(2000)
사회과 논쟁문제 수업에 관한 연구, 구정화, 市民敎育硏究(1998년, Issue 27)
사회과 학업수준별 논쟁문제 인식 및 수업에 관한 연구, 구정화, 市民敎育硏究(1999, Issue 29)
초등 사회과에서의 쟁점중심교육, 노경주, 市民敎育硏究(2000, Issue 31)
논쟁문제 학습과 사회과 교사의 역할, 최종덕, 초등사회과교육(2003, Issue 15)
초등 사회과 논쟁수업에서 교사의 역할이 학생의 의사결정능력과 태도에 미치는 효과, 윤영식, 초등사회과교육(2003, Issue 15)

키워드

논쟁문제,   쟁점중심 교육,   교사의 역할,   시민공간,   민주주의 ,   논쟁문제 학습,   사회과의 관점,   사회과 교사