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설정한 가설을 검증하여 결론에 이르는 과정을 거쳐 유아들의 사고능력을 향상시킬 수 있다.
참고문헌
◈ 김현주·손은경·신혜영, 부모교육(이론과 실제), 동문사, 2004
◈ 김영채, 사고력 : 이론, 개발과 수업, 서울 ： 교육과학사, 1998
◈ 김영
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수업
3. 쓰기
1) 쓰기 지도상의 유의점
2) 재미있는 쓰기 task 활동
Ⅵ. 과제중심학습(TBL, 과업중심학습)의 사례
Ⅶ. 과제중심학습(TBL, 과업중심학습)의 모형
1. 과업 전 단계
2. 과업 단계
3. 과업 후 단계
Ⅷ. 과제중심학습(TBL, 과업중심
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수업
2. 학습 결과 확인 및 정보 제공으로서 계산기 활용 수업
3. 탐구 과정 유도로서 계산기 활용 수업
3. 개념의 확장으로서 계산기를 활용한 수업
4. 게임으로 계산기를 활용한 수업
Ⅴ. 교구(수학학습도구) 계산기의 평가
1. 긍정적인
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설정하고자 한다.
2. 교과교육과정과 교수, 학습
교수학습은 매우 많은 요인들이 복잡하게 읽혀 결정되지만, 이를 단순화하면 교육과정, 학생, 교사의 요인으로 대별할 수 있다. 물론, 앞서 제시한 교수학습 지원 체제모형에도 잘 나타나 있듯
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교육학회 제12차 국제학술대회 발표 요지집.
신현숙(2002). 한국어 대화의 교수모형: 질문과 응답. 한국어교육 13-2. 국제한국어교 육학회.
안경화김정화최은규(2000). 학습자 중심의 한국어 교육과정 개발 방향에 대하여. 한국 어 교육 제11권 1호.
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교육의 정체성과 정당성에 관한 이론적 탐색, 실과교육연구, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 목표
Ⅲ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 해석시각
Ⅳ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 동향
1. 실과 수업방법
1) 3학년
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교육학의 이해』, 삼경사
김재춘 외(2000), 『교육과정과 교육평가』, 교육과학사
심성보 (1995), 『전환시대의 교육사상』, 학지사
장상호 (1991), 『교육학 탐구의 재개념화』, 서울대학교 사범대학 교육연구소
최성욱 (1995), 『교육과정 개념화
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교육의 배경
Ⅳ. 한국미술교육의 현황
1. 표면은 창의성, 실제는 기능 중심
2. 표현 중심에 대한 검토
3. 기능 중심에 대한 검토
4. 미술 능력의 자연적 발달론 검토
5. 학생 중심에 대한 검토
6. 창의성 중심에 대한 검토
7. 과정 중심에 대
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교육(말하기듣기지도)의 내실화 방안
1. 말하기?듣기 능력과 관련한 근접 발달 영역 명세화하기
1) 말하기?듣기 자기 조절 학습 수준 평가지 활용
2) 말하기?듣기 장애 요소 분석표 활용
3) 근접 발달 영역 설정의 명세화
2. 말하기 능력 향상
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교육과정의 측면에서 중요한 영역일 가능성이 높음
예
ㆍ남한의 살림이 월등히 앞설 때 북한에서는 남한의 실정을 가르치지 않음
ㆍ학교의 과학에서는 진화론은 과학적으로 가르치나 성경의 창조론은 영 교육과정으로 묻혀 있음
ㆍ산업혁명
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