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교육과학사 / 2003 오슈벨의 설명적 교수-학습이론 I. 이해로서의 학습 1. 인지과정과 포섭자 2. 유의미 학습 II. 설명적 교수-학습의 단계 1. 설명적 교수-학습의 특징 2. 선행조직자 3. 설명적 수업의 3단계 III. 주요 수업원리 1.
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수업의 방향 1 Ⅱ. 단원의 안내 2 1. 단원명 2 2. 단원의 개관 2 3. 단원의 목표 3 4. 단원의 계열 3 5. 읽기 단원의 전개 계획 4 6. 읽기 단원의 평가 계획 4 7. 지도상의 유의점 5 Ⅲ. 이론적 배경 5 1. 과정 중심 읽기 5 2. 문제 해결 학습 모형
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교육파일 - 혹시 우리아이는? - 학습장애 * 목 차 Ⅰ. 이론적 배경 1. 학습장애의 정의 2. 학습장애의 특징 3. DSM-Ⅳ의 학습장애 진단 준거 4. 학습장애의 종류 5. 출현율과 진행과정 6. 학습장애의 원인 Ⅱ. 학습장애의 사례 1. 에디슨 2. 아인슈타
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교육인사행정. 서울: 교육행정학연구회 - 천세영 외(1999). 정보사회교육론. 서울: 원미사 - 노종희(1992). 교육행정학. 서울: 양서원 목차 * 장학의 과업 Ⅰ. 교육과정의 질적 관리 1. 교육과정의 철학적 배경 2. 대안적 교육과정 Ⅱ.
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교육과정과 수업 자원 13 규칙성과 관계 측정 미적분의 개념적 토대 수업 14 수학적 구조 평가팀 4 우리나라 수학교육의 발달 해방 후 우리나라 교육과정은 교수요목 시대부터 현행 제 7차 교육과정 시대까지 8단계로 나누어 볼 수 있다. 이것을
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교육과정에 따라 새롭게 집필한 화법 교육론』역락, 2010 (11)전영우, 『화법개설』역락, 2003 (12)『2007 개정 고등학교 교육과정 해설』, 교육과학기술부 1. 토의     1.1 개념과 의의     1.2 요건     1.3 토의 참가자의 역할
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교육과정심의회의 답신 1) 창설의 취지 2) 목적 3) 교육과정상의 위치에 대하여 4) 학습활동 5) 수업시수 6) 평가 2. 신학습지도요령의 종합학습 시간 3. 중학교 학습지도요령 해설-종합편 1) 취지 2) 목표 3) 학습활동에 대해서 4) 배려사항
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교육대학교 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 기술가정(실과)교과의 성격과 특징 Ⅲ. 기술가정(실과)교과의 목표 Ⅳ. 기술가정(실과)교과의 배경 1. 신교육 체제에 의한 교육 과정 총론에 부응 2. 기술?산업과 가정 교과의 통함과 필수화 3. 학생과 교육
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교육에 대한 계속적인 평가 연구가 더욱 활발해지기를 기대한다. Ⅳ. 참고문헌 김옥련(1993) 유치원경영관리 서울;교육과학사 이기숙(1992) 유아교육과정 서울; 교육사 임재철(1995) 유아교육기관운영관리 서울;문교부 박재환(2002) 유아교육기관
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교육현장 적용방안 모색, 열린 유아교육연구 릴리언 캐츠.실비아 차드(1995).유아들의 마음 사로잡기(프로젝트 접근법). 이화여자대학교 출판부 1. 프로젝트 접근법의 이해 1) 프로젝트 접근법의 정의 및 역사적 배경 2) 프로젝트 접근법의
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