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교육과정은 담임 재량으로 바꿀 수도 있으므로...) 이러한 활동은 소외된 장애인들에 대한 봉사의 의미도 갖겠지만, 우리 아이들에게도 놀이라는 활동 안에서 재미있게 봉사할 수 있는 경험을 제공하고, 그러면서 봉사에 대한 마음가짐이나
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도덕적 실천과 체험을 직접 유도하는 평가이어야 한다.
참고문헌
김회식·소권호·박익종 : 도덕과 교육론, 서울 형설출판사, 1997
국립교육평가원 : 수행평가의 이론과 실제, 서울 대한교과서주식회사, 1996
강승호 외 : 현대 교육평가의 이론과
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교육과정
Ⅳ. 교육대학교(교대)의 학생성격유형
1. 대학생들의 성격 유형
2. 대학생들의 성격 유형과 일에 대한 인식
3. 대학생들의 성격 유형과 직업의 역동성
4. 대학생들의 성격 유형과 직업에 대한 태도
Ⅴ. 교육대학교(교대)의 교수
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교육연구총서, 현장교육연구 자료집
Kohlberg의 아동도덕교육이/학위논문(석사) 계명대학교 교육대학원:유아교육전공, 2008
이종호(2009), 도덕과 교육론, 서울 : 형설출판사
정윤경(2004), 도덕교육에 관한 두 접근의 분석, 고려대학교대학원 석사
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교육의 연관성을 중심으로, 서울대학교 박사학위논문.
최지현(1998), 창작과 작문의 통합적 교수 학습을 위한 목표 탐색, 교육발전 17.
허왕욱(2002), 다산 정약용의 글쓰기에 나타난 문단 구성의 방법, 한국어문교육11.
가와바다 야스나리, 小說
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교육
1. Story의 활용방안
2. Story 종류 및 선택
3. Storytelling을 위한 자료
4. Storytelling의 기술
Ⅳ. storytelling의 의의 및 활용 효과
1. storytelling을 통한 영어 학습의 효과
2. storytelling의 지도 방법
Ⅴ. 교사의 역할
Ⅵ. Storytelling의 수업 절차
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학습 자료의 새로운 장면에 대한 인지는 전이를 유발한다.
⑶ 선택적인 주의와 분명한 지각을 통하여 전이효과를 크게 할 수 있다.
⑷ 학습경험 중 읽기, 쓰기 등의 외형적 반응으로 형태화 하였을 때 전이가 크다.
⑸ 추상적 원리를 특수과제
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학습과제를 충분히 이해하고 학습원리를 충실히 적용한다 해도 학습자를 이해하지 못하면 학습이 전혀 이루어지지 않을 수도 있을 것이다. 학습자가 학습을 하든지 하지 않든지 관계없이 ‘교사만 학습시켰다고 만족하는 수업’은 교육이라
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학습방법이 프로젝트 접근법과 다른 점
2)레지오 에밀리아 접근법이 프로젝트 접근법과 다른 점
6.레지오 에밀리아 수업의 진행
7.레지오 에밀리아 접근법의 사례
8.레지오의 교사의 역할
9.레지오 에밀리아 적용이 유아의 발달영
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1987
배려 윤리와 도덕 교육 박병준 지음 울력 2002 Ⅰ주제선정이유
Ⅱ이론
1) 흄의 공감주의
2) 동심원의 원리
3) 효용
Ⅲ사례
1) 영화 추격자
2) 영화 김복남
3) 실습
Ⅳ사례고찰
Ⅴ초등교육에서의 적용
Ⅵ결론
Ⅶ참고문헌
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