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도덕과 수업은 도덕적 판단력과 가치 선택 능력을 신장시키기 위한 주제별 탐구식 토의 기법화 학습의 개별화, 자율화, 다양화를 꾀하는 열린 학습 방법을 활용한다.
Ⅷ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 교수학습방법
1. 통합적인 지도
도덕과
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과정(구체적 예시)
1) 제1단계 : 문제 파악하기
2) 제2단계 : 대안 찾기
3) 제3단계 : 대안의 결과 생각하기
4) 제4단계 : 선택하기
5) 제5단계 : 선택의 공언 및 행동
Ⅵ. 도덕과교육 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 지도방법
1. 구체적인
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방법, 탐구식 지도 방법, 실천체험 중심의 지도 방법 등 다양한 방법과 기법들이 활용되도록 한다. 도덕적 규범의 습관화와 강화를 위해서는 일관성 있고 심화 발전적인 지도가 필요하다.
Ⅶ. 중등(중학교) 도덕과(도덕교육)의 교육평가
도덕
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학습이 가능하다고 보고 완전 통합 교수학습 과정을 선택하였다.
넷째, 3학년과 4학년 교과서의 4차시에 나오는 역할놀이는 교사가 두 학년 학생들을 동시에 지도할 수 없으므로 복식교육과정에서는 교사가 한 학년 학생들만 역할놀이를 실시
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방법으로 평가한다.
· 총괄 평가 외에 진단 평가와 형성 평가를 수시로 실시하여 그 성취의 요소와 정도를 가려서, 그 결과를 교수학습 지도 개선의 자료로 활용한다.
Ⅶ. 미술과(미술교육)의 학습평가
① 학생의 발달 특성을 고려하여 평가한
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방법
2. 현대의 과학철학자들이 해석하는 과학,과학지식 및 과학적 방법
3. 새로운 과학관으로서의 STS와 과학교육
III. 과학의 윤리적 특성 학습지도 방법과 원리
1. 도덕성발달론과 과학의 윤리적 특성 학습지도 방법
2. 가치교육론과
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학습자들이 함께 의미를 탐구하는 교육의 과정을 중시하며, 목적과 내용과 교수-학습방법과 평가가 유기적인 관계 속에서 일관되게 실현될 수 있는 교육과정을 목표로 하게 된다. 구성주의에서 교사는 학습자의 학습과정을 면밀하게 관찰하
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도덕교육
▷ 오인성(2001), 도덕과 수업 방법, 전남교육연수원직무연수교재
▷ 이택휘·유병열 공저(2000), 도덕 교육론, 서울 : 양서원
▷ 한국도덕윤리 교육학회(1995), 바른 예절생활, 서울: 삼안 출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과(도덕학습, 도덕
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학습을 위한 수행평가, 서울 : 교육과학사, 1997
우상호, 고등학교 한문과 평가의 문제점과 개선방향, 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문, 2001
이춘식·왕석순, 기술·가정과 수행평가, 원미사, 1998
차우규, 도덕과 수행평가, 1999
허명, 과학
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도덕적 추론과정을 보완하기 위하여, 후에 정의 공동체를 도입하면서 실제적으로 공동체의 중요성을 인식하게 되었다.
그러므로 우리는 공동체에 관한 여러 교육사상을 그 근간으로 하여 학급에서 공동체 의식을 고취시킬 수 있는 방법을 모
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