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교육행정가들이 수행해야 할 일련의 공통적인 일로 행정가가 하는 일의 내용을 의미한다. 교육행정학을 공부하는 학도로서 본 과제물 작성을 통해 어떤 교육목표를 설정해야 하는지, 교육과정과 프로그램을 선정ㆍ조직하고 교육 자료와 교
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교육의 역사 : 직접적인 배경 2. 역사적 배경 : 19세기·20세기 3. 사회과학으로서의 사회과 교육의 목적 1) 이유 2) 훌륭한 시민의 개념 4. 사회과학으로서의 사회과 교육의 방법 5. 사회과학으로서의 사회과 교육의 내용 6. 비판적 평가 Ⅵ.
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문제점은 지니고 있지만 20세기 후반기 교육과정 개발에 지속적이고 심각한 영향을 미친 모형이라고 볼 수 있다 1. 배경과 내용 2.타일러(R. Tyler)의 합리적 교육과정 개발 모형 절차 (1) 교육목표의 수립 단계 (2) 학습경험의 선정단계 (3)
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교육개발원, 영재교육 실천 방안에 관한 세미나자료, 2001 -한국교육과정평가원(2004), 영재의 판별과 교육 -신세호·장언효, 영재교육의 이론과 실제, 한국 교육 개발원 연구 자료집, 2000 -안성덕, 초등학교 영재교육의 문제점과 개선 방안, 서울
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교육의 문제점과 개선 방향, 황정현(서울교대 국어교육과 교수) Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 1. 초등학교 문학 교육 내용 2. 초등 문학 교육의 문제점 1) 교육과정의 운영의 문제점 2) 교육 과정의 한계 3) 선정된 제재의 편향 3. 교과서에 실
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교육과정과 0-2세 표준보육과정과의 연계성을 고려하여 구성한다. 이에 더하여 누리과정의 도입에 걸림돌로 지적되고 있는 다음과 같은 문제점의 해결도 시급히 이루어져야 한다. 누리과정 도입에 제기되는 문제점 중 첫 번째는 유치원과 보
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내용 1) 총괄평가 2) 과정평가 3) 통합평가 Ⅴ. 노인교육 프로그램의 교육방법 Ⅵ. 노인교육 프로그램의 문제점 1. 바람직한 노인상을 부여하는 노인교육 부재 2. 노인교육 프로그램의 빈약 Ⅶ. 노인교육 프로그램의 개선 방안 1. 노인
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교육, 국어수업)의 수행평가 Ⅵ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 가치탐구학습 Ⅶ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 문제점 1. 학문 중심 교육과정 체제의 문제 2. 생활과 유리된 단편화된 교과 지식 3. 발달과정을 고려하지 않은 내용 Ⅷ.
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내용을 선정, 조직하고 지도할 것인가에 대한 심층적인 연구가 필요하다. 그렇게 하기 위해서는 교과교육 전문가, 내용학 전문가, 교육과정 전문가, 교사 등이 공동으로 참여하여 개발된 교육과정과 실현된 교육과정 사이에 거리를 좁혀 나가
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교육과정 개발과 실행에서의 문제점 - 통합교육의 본연의 기능(인식론, 심리적, 사회적)을 충실하게 담당하는 것이 되려면, (1) 대학 단계에서 교육과정 학자들과 교과교육 학자들 간의 상호협력을 바탕으로 한 통합교과 내용연구와 지도방법
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