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교수를 하는 근본 목표 달성을 불가능하게 하고 있다. 따라서 학생 중심의 교육일수록 열린 수업일수록 자유 개방적 분위기 하에서의 수업일수록 교사는 더욱 평가 목표를 확실히 알고 수업의 과정에서 일어나는 어떤 돌발 상황에서도 이에
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가정 교육이나 다른 교과, 교내 행사 등과 연계하여 지도한다.
도덕적 지식, 판단력 등의 인지적 영역 이외에도 가치와 태도, 행동 성향 등의 정의적 영역을 중점적으로 다루도록 노력한다.
학생들의 지적도덕적 발달 수준에 부합하는 지도 방
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과정에서도 시도 되었던 진술이지만 그 취지를 잘 살리지 못했고, 특히 도덕적 탐구의 방식이 제대로 표현되지 못했다. 따라서 개정 교육과정에서는 가능하면 요소별로 성취기준형으로 진술하여 교육과정 내용이 교사와 학생들의 교수·학습
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과학교육원, 과학충남
정옥순(2005), 호흡과 순환에 대한 초등학생의 오개념 교정을 위한 선행조직자 활용 수업의 효과, 석사학위논문. 1. 선행조직자의 의미와 특성
2. 선행조직자 모형의 목적과 기본가정
3. David Ausubel의 유의미 학습
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정해진 여기 시간에 모자라거나 초과하는 경우
-경기장을 벗어나 연기한 경우
-연기가 다양하지 않고 단순한 요소로만 구성된 경우
보너스 점수를 얻는 경우
-난도가 특별히 높은 기술을 실시한 경우
-새롭고 독창적인 기술을 실시한 경우
구
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기술가정과 교수학습 과정안
차시
단 원
2. 청소년의 성과 우정
개발자
윤정순(초읍중)
3
소단원
성 의식의 발달과
이성 교제
(1)성 의식의 발달
학습형태
모둠별 토의학습
학습자료
교과서, 지도안, 학습지
학습목표
건전한 성 의식과 이성관
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과 교육의 성격을 고려하고, 교육의 목표를 달성하기 위하여 선정한 교육 내용을 ‘어떻게 학습할 수 있도록 할 것인가’가 ‘방법’에 관한 것이다. 교육 과정에서는 포괄적인 수준의 제시를 탈피하여 교수·학습에 관한 사항, 교구, 학습 자
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과 통일 국가의 실현 의지를 가지게 한다.
Ⅸ. 결론
교육과정은 교육을 통해 어떤 인간을 길러 내려고 하는지의 교육목표와 그 목표를 달성하기 위하여 필요한 교육 내용은 무엇이고, 이를 효율적으로 이끌어 낼 수 있는 교수 학습 방법은 무
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교수를 위해 목표를 논리적으로 과제를 분석하고, 강화의 원리를 이용한 직접교수 방법에 중점을 두고 있으며, 최근에는 수학의 개념 형성, 문제해결, 수학적 사고능력을 포함하는 인지적인 방향의 중재와 동시에 화폐, 시간, 측정 단위를 아
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의 군집, 학습증진 검사, 정보 제시 및 학습자 참여 전략을 재검 토한다. 배정된 시간과 대상 학습자의 주의집중 시간을 고려해서 목표를 배정 한다.
3. 교수 프로그램 차시별 교수 전략 계획 단계
1) 교수 계열과 군집 목표
- 한 가지로 묶은 목
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