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교육과정 운영을 위한 실태를 보면 통합교과 또는 통합교육과정 운영에 관한 교사들의 관심은 높으나 이를 수행하는데 필요한 지식, 기능, 가치를 제공하는 연수기회가 부족, 그리고 행정 업무 및 잡무의 과다, 교수, 학습자료, 기구, 시설물
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교육법 제 23조 1항에는 학교는 교육과정을 운영하여야 한다라고 규정하고 있다. 이것은 말 그대로 교과서 중심의 학교 교육과정 체제에서 교육과정 중심의 학교 교육체제로의 전환을 의미한다. 또한 국제화, 정보화 시대에 학습자의 요구가
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교육과 인간 교육", 「한문 교육 연구」, 서울: 한샘 출판사, 1993.
김란주, "중학교 한문 교육의 문제점과 개선 방향", 「한문 교육 연구」,서울: 한샘 출판사, 1993.
허천행, "제6차 고등학교 한문과 교육과정 개정과 교수학습 방향", 「한문 교육
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교육과학사
* 황정규(1992), 학교학습과 교육평가, 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 국어과 교육평가
1. 교수?학습 평가의 방향
2. 평가 계획 수립 시 고려할 점
3. 평가 목표와 내용
1) 국어과 평가 목표
2) 평가 내용
4. 평가 방법
Ⅲ. 사회과
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탐구 학습의 성격
3. 탐구 수업의 이론적 근거
4. Dewey의 탐구 이론
5. Bruner의 발견학습
6. Massialas의 탐구이론
7. 탐구식 수업의 실제
8. 탐구 수업과 교실 분위기
9. 탐구 학습을 위한 평가 방법
10. 결론
11. 참고자료
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교육과정의 목적과 목표를 설정하기 위한 토대를 마련해 준다”고 말한다. 예컨대 학습자들의 셈하기 능력의 저하가 학교에서 대안적인 목표를 설정해야 할 문제점으로 인식된 경우, 학습자들의 셈하기에 대한 태도, 학습 방법, 학급 풍토에
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교수-학습활동으로 학습효과를 극대화시켰다. 향후 농어촌 지역 통폐합 학교의 효율적 운영방안에 기여하였다.
참고문헌
김현재(1997) : 통합교육과정, 서울 : 대한교과서 주식회사
교육부(1998) : 초등학교 교육과정, 서울 : 대한 교과서 주식회
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방법으로 타당성과 신뢰성 높은 평가를 실시할 수 있을 것이다.
Ⅶ. 미술교육평가(미술과평가)
미술 교육에서 평가되어야 할 요소들은 교육과정, 교수학습방법, 학생작품의 질, 참여도, 이해, 판단 등의 학습 결과이다. 미술과의 목표, 교육내
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학습이 가능하도록 배려를 했다.
사회과 교육의 방법은 학습내용에 적합한 주제와 문제를 중심으로 단원(문제해결단원, 탐구단원)을 재구성하여 수업에 운영하도록 하였다. 또한 제6차 교육과정과 마찬가지로 다양한 학습방법과 교수학습 자
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지역화가 강조되었는데 이에 따라 교과서도 이러한 취지를 살릴 수 있도록 구성하였다. 즉 교과서에 제시된 내용을 참고로 하여 자기 고장과 관련된 내용을 학습하도록 하였다.
사회과를 지도할 때의 교수-학습형태는 탐구의 방법, 과정을 강
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