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과정의 성격
1. 국민 공통 기본 교육과정의 편성이다
2. 고교 2, 3학년에 학생 선택 중심 교육과정의 도입이다
3. 수준별 교육과정의 편성?운영이다
4. 재량 활동의 신설, 확대이다
5. 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조정이다
6. 질 관리 중
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과정의 특징
Ⅲ. 중학교(중등) 교육과정의 편성원칙
1. 편성의 기본 원칙
2. 수준별 교육과정 편성의 기본 원칙
3. 재량 활동 편성 원칙
4. 특별 활동 교육과정 편성 원칙
Ⅳ. 중학교(중등)의 수업일수와 수업시수 확보
Ⅴ. 중학교(중등)
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단계별 적용
1) 문제 파악 단계
2) 기초 학습 단계
3) 기본 학습 단계
4) 통합적 학습 단계
5) 발전적 학습 단계
Ⅴ. 말하기듣기교육(말하기듣기지도, 수업)의 지도전략
1. 말하기 지도
1) 말하기 활동에의 참여
2) 효과적인 표현 및 전달
3)
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)
1) 성격 및 목표
2) 내용
Ⅵ. 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 평가
1. 평가의 원칙
2. 도덕과의 평가에서 유의할 점
3. 평가 계획
4. 수행평가 항목 및 배점
Ⅶ. 향후 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 내실화 방향
Ⅷ. 결론
참고문헌
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과정
첫째, 심화·보충을 위한 추가 시간이 필요할 경우 재량활동에 배당된 시간의 일부를 이용하거나 별도의 시간을 확보하여 학생의 학습 결손 정도와 능력에 따라 적절하게 지도할 수 있다.
둘째, 심화·보충의 시간 배분은 국가 기준에서
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재량활동 시간에 심화보충 과정 운영
3) 아침 자습, 방과 후
아침 자기주도 학습, 방과 후에 특별보충과정 운영
4) 과제 제시
별도 시간을 내어 운영하기보다, 개별 또는 소집단별로 과제물을 제시
9. 교수학습 방법
1) 보충 집단
ㄱ. 개별 지도
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활동 설치
5. 게시 환경
Ⅴ. 열린교육의 전개
1. 요구분석(Need Analysis)
2. 동기 유발(Motivation)
3. 집단 구성(Grouping)
4. 수업 전개(Task Ⅰ?Ⅱ)
5. 평가(Evaluation)
Ⅵ. 열린교육의 모형
Ⅶ. 열린교육의 학습효과
1. 유연한 열린 교육 과정 편성?
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지도시간 확보를 위하여 재량활동?특기적성과 연계하여 지도한다
2. 학생들의 흥미를 자극할 수 있는 프로그램과 다양한 수준별 자료를 개발한다
3. ‘영어로 진행하는 영어수업’을 위하여 다양한 방법의 지원이 이루어져야 한다
4. ‘5분
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준비한다
4) 선택적으로 이루어지는 후속활동은 교사가 학습 과정에서 확인하기보다는 먼저 끝난 아동끼리 혹은 같은 종류의 활동은 선택한 아동끼리 학습한 결과를 확인해주는 자율적인 활동이 전개될 수 있도록 유도한다
참고문헌
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지도 방법
(2) 분석과 분류 활동에 의한 감상
(3) 묘사에 의한 감상
(4) 명화 및 자료 수집활동에 의한 감상
(5) 체험적 감상
(6) 워크시트(worksheet)를 도입한 감상
3. 감상교육의 시․공간과 감상 자료
(1) 표현 과정에서의 감상
(2) 특설 단
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