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잠재적 교육과정에 대한 논의는 교사들이 이러한 학교교육의 모순을 인식하도록 한다는데 중요한 의미가 있다. 교육이 단지 아이들에게 전승되어온 지식과 통념적인 사회의 가치를 효과적으로 가르치는 데에만 초점이 맞추어져서는 안 되며
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과정이다. 교
육과정 이론가, 교사, 학생들은 모두 교육적 경험을 지각하고 구조화함에 있어서 자신
들에게 강하게 영향을 주고 있는 특정 신념과 실제, 개념과 규범을 내면화하고 있는
셈이다. 교육과정 모형은 사회적 의미가 표방하는 진리
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교육』. 한국방송통신대학교 출판부
홍순정 · 이기숙(2011). 『유아교육과정』. 한국방송통신대학교 출판부
강란혜(2006). 『신보육학개론』. 창지사
이순형(2008). 『보육학개론』. 학지사
이기숙(2008). 『유아교육과정』. 교문사
이영애(2012). 누
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교육에 있어서는 정보통신기술 자체에 관한 한, 오히려 ‘잠재적교육과정’의 역할이 더 크다고 할 수 있다. 실제로 대도시일수록 정보통신기술에 있어서 교사와 학생의 역조 현상이 두드러진다. 따라서 정보소양교육은 기술적 측면과 함께
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교육과정의 기능을 도덕사회화에 이바지하는 것으로 보았다. 즉 3R(규칙,통제,일상성)이 잠재적 교육과정을 통해 복합적으로 작용함으로써 학생들은 도덕사회화 된다고 했는데 이는 기능론적 입장에서 본 잠재적 교육과정의 사회적 의미라
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육활동을 수행한 후 평가를 통해 보육활동의 질적 측면을
검토하는 기본 설계도이다.
-이러한 보육과정은 영유아의 전인적인 성장과 함께 자신이 가지고 있는
잠재력을 개발할 수 있도록 지원하고 안내, 촉진하는 일련의 교육을
의미하기 때
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육과정. 이순영외 공저.학지사/ 육과정 조복희 공저 참고사이트
보육과정 보육과정의 목적 및 목표 학지사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원
이기숙, 유아교육 과정, 서울 : 교문사.
임재택, 현
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교육대학 교육실습의 개선방안에 관한 연구」, 인천교육대학교 『교육논총』제 14권, 1997.
김병찬, 「구성주의적 교사양성교육에서 예비교사들의 학습 특성」,『교육행정학연구』제 20권 4호, 2002.
김종서, 잠재적교육과정의 이론과 실제, 서
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육과정을 재개념화 하는 연구들이 이루어졌다. 이는 영유아 교육과정에 대한 재개념화 뿐만 아니라 다문화주의적 관점, 포스터모더니즘, 생태학적 관점에서 영유아 교육과정을 새롭게 이해할 필요성이 제기되고 있다.
3. 나의 의견
영유아 보
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교육
1) 총체적 언어교육의 배경
발음중심 언어교육법에 대한 대안
구성주의에 이론적 근거
학습자 중심의 교육과정 선호
2) 총체적 언어교육의 원리 및 특성
네 가지 언어활동은 동시에 일어나는 자연스러운 활동
언어는 의미구성의 과정
하
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