홀리스틱 교육과정, 다문화 교육과정에 대해 서술하시오.

소개글

홀리스틱 교육과정, 다문화 교육과정에 대해 서술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

홀리스틱 교육과정, 다문화 교육과정에 대해 서술하시오.

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 홀리스틱 교육과정
1) 홀리스틱 교육의 개념
2) 홀리스틱 교육의 특징
3) 홀리스틱 교육의 방법

2. 다문화교육과정
1) 다문화 교육과정의 목적 및 목표
2) 다문화 능력의 개념
3) 다문화 교육 접근 방법
4) 다문화 교육과정의 내용
5) 다문화 교육과정의 교수원리

Ⅲ 결론 및 의견
참고문헌

본문내용

았으나 집단 간 편견은 대면이나 단순한 경험만으로 해결할 수 없는 문제라는 반론을 제기하였다. 즉, 고정관념이나 편견을 줄이기 위해서 접촉이 반드시 필요한 것은 아니며, 문제는 부정적 편견을 끊임없이 재생산하는 경직된 인식구조에 있다고 보았다. 선입견은 단편적이지만, 인식구조는 통합적이며 보다 근본적이기 때문에 바꾸기 힘들고 또 다른 부정적 편견을 재생산하기 때문에 체계적인 훈련이 필요하다는 것이 이들 논의의 핵심이다. 타문화에 대한 단순한 지식의 획득이나 체험 등 일회적 문화행사 중심으로 한국의 다문화 교육이 이뤄지고 있음은 비판적으로 검토할 필요가 있다. 무엇보다 다문화 교육이 특정 예술이나 기술과목처럼 배워야 하는 부가적 내용이나 지식으로 전락할 위험성을 경계할 필요가 있다. 다문화 교육의 목적은 다문화 사회를 살아가기 위한 기본적인 태도와 행동의 변화이지 다양한 문화와 지식의 습득에 있지 않기 때문이다. 따라서 다문화 교육과정의 일반적인 교수원리와 교수기법을 살펴보면 다음과 같다.
① 교수원리
첫째, 다문화 교육은 과정중심의 교육이다. 다양성을 이해하고 경험할 수 있는 능력은 단순한 사실과 지식을 통해서 획득되는 것이 아니다. 둘째, 다문화 교육은 포괄적이며 통합적인 접근방법의 교육이다. 다양성은 단편적 접근으로 도달할 수 있는 목표가 아니다. 셋째, 다문화 교육은 시사성과 시의 적절성을 염두에 두고 접근하는 교육이다. 문화란 고정화 ·정형화된 것이 아니라 유기체와 같이 끊임없이 변화하는 것임을 염두에 두어야 한다.
② 다문화 교육과정의 교수기법
실제 다문화 교육현장에서 인종적 다양성과 같은 개념들을 확인하고 선택된 주요개념을 일반화할 필요가 있다. 예를 들면, 개념과 일반화를 가르치기 위한 교수기법으로 의구심과 관심을 중심으로 학생을 동기화하고 질문화 과정을 형성하기, 개념을 명확히 하기, 자료를 수집하기,자료를 확장하기, 일반화 산출하기의 과정 등이 있다. 다문화 교육과정에서 적용하게 되는 보편적인 교육방법은 피부색깔을 제시할 때, 살색 이외의 다른 색에 대한 긍정적인 연상과 의미부여의 기회, 다문화도서를 활용하여 다양한 인종과 민족 집단으로부터의 긍정적 대리경험의 기회를 제공하고, 다른 인종의 얼굴 특징들을 구별할 수 있는 학습의 기회 등을 제시할 수 있다. 또한 다른 인종의 학생들 간의 협력, 특히 공동의 목표를 위한 협동학습을 강조하며, 서로 간의 평등한 위치에서 상호교류가 이루어지도록 교사가 환경을 조성할 필요가 있다.
Ⅲ 결론 및 의견
지금까지 홀리스틱 교육과정과 다문화 교육과정에 대해 살펴보았다. 다양한 교육과정이 있지만 결국 교육과정은 일정한 모습으로 고정될 수 없다. 사회가 변화하고 학습자의 심리적 특성과 요구가 변하며 학문이 변하고 인간의 철학과 교육관이 부단히 변하기 때문에 이러한 변화에 적응해 나가도록 부단히 개정해 나가야 할 것이다.
참고문헌
장인실 외(2012), 다문화교육의 이해와 실천, 학지사
박영만 외(2002), 홀리스틱교육의 원리와 방법, 엘리트
송민영,(2006), 홀리스틱 교육사상, 학지사

키워드

교육과정,   홀리스틱 교육과정,   다문화 교육과정,   잠재적 교육과정,   경험주의 교육과정