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교육적 함의’
-정영근(2006). ‘상호문화교육의 일반교육학적 고찰’. 교육철학
-오경석(2007). 한국에서의 다문화주의: 현실과 쟁점. 서울: 한울아카데미
-오은순 외(2007). 다문화교육을 위한 교수학습지원 방안 연구. 서울: 한국교육과정평가원
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다문화 가정의 아동이 가진 잠재력이 최대로 발현될 수 있도록 문화적 차이에 따른 결핍의 완벽한 제거를 추구하는 의미로서의 평등을 의미하고, 다문화교육의 방법론이라고 할 수 있는 교육과정 개혁은 타인의 객관적인 입장에서 판단할 수
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의미에서 다문화사회 속에서 더불어 살아가기 위한 올바른 인식의 다문화교육은 중요하다.
다문화교육은 다양한 인종뿐만 아니라 민족, 사회적 지위, 언어, 성별, 종교 등과 같이 서로 다른 집단의 문화를 존중하여 가치롭게 인식하고 학생
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다문화교육의 안착을 위한 교수학습지원의 과제
다문화사회에서 학교교육의 핵심은 교육과정 중심의 교과교육이다. 이에 따라 교과교육이 달성해야 할 목적으로 다문화 주의적 관점에서 정체성, 다양성, 평등과 정의, 세계시민성, 새로운 문
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육의 내용 및 활동
6. 유아다문화 교육 시 주의점
7. 반편견 교육의 정의
8.반편견교육의 필요성
9. 반편견 교육의 의의
10. 반 편견 교육의 특징
11. 반편견 교육의 내용과 접근방법
★반편견 교육 접근방법
12. 반 편견 교육과정
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교육적 함의’
-정영근(2006). ‘상호문화교육의 일반교육학적 고찰’. 교육철학
-오경석(2007). 한국에서의 다문화주의: 현실과 쟁점. 서울: 한울아카데미
-오은순 외(2007). 다문화교육을 위한 교수학습지원 방안 연구. 서울: 한국교육과정평가원
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장차 이들도 남을 대할 때, 모두를 공평하게 대할 줄 아는 공정한 태도를 은연중에 학습하게 될 것이다.
다시 말해, 교사는 학급 내 모든 아동들을 공정하게 대함으로써 잠재적 교육과정을 명시적으로 드러내는 가운데, '정의'와 '사랑'과 '인
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다문화 사회 적응력을 기르는 데 두고자 한다. 사회 적응력이야말로 초등학교라는 작은 사회에서 더 큰 사회로 나아가는 데 있어 학생들에게 가장 중요한 요소가 되어야 한다는 의미를 지닌다고 할 수 있다.
- 중략 - 평생교육기관 혹은
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다문화 교수-학습을 실천하고 평가할 수 있는 능력을 지칭
4. 민주시민의 자질육성 능력 : 시민으로서의 권리와 의무를 인식하고 행위할 수 있는 능력의 함양을 의미
◈교육방법의 측면
다문화 교육의 교수-학습 방법
과정중심적인 교육
설
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의미 학습이론
11. 수업목표 진술
12. Tyler, Mager, Gronlund의 수업목표진술방식
13. 교육과정의 운영
14. 수업매체
15. 상담에 대해서
16. 촉진적 의사소통
17. 자기장학
18. 멘토링장학
19. 합리적 행동적 정서치료(REBT)
20. 마시알리스의 탐구학습
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