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교육내용이 계속 반복되도록 조직해야 한다.
이에 비해 계열성(sequence)은 동일한 내용의 다른 수준 반복(질적 심화·양적 확대) 이다. 나선형 교육과정(Bruner) 계열성(sequence)은 폭과 깊이를 심화·확대한다. 이전 교육내용에 기초하여 다음의 교
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교육적 함의’
-정영근(2006). ‘상호문화교육의 일반교육학적 고찰’. 교육철학
-오경석(2007). 한국에서의 다문화주의: 현실과 쟁점. 서울: 한울아카데미
-오은순 외(2007). 다문화교육을 위한 교수학습지원 방안 연구. 서울: 한국교육과정평가원
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의미에서 매우 중요한 프로그램이다. 노인이 흥미를 느낄 수 있는 자원봉사 프로그램 개발, 자원봉사 홍보사업 등을 통하여 노인자원봉사활동을 활성화시켜 나가도록 한다.
2) 노인자원봉사활동 기반의 육성
노인자원봉사활동의 활성화를
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다문화교육의 이론과 실재는 무엇을 말하느냐?’라고 물어본다면, 나는 무엇이라고 대답할까.
한 학기 동안 수업시간에 배웠던 내용과, 지금 레포트를 쓰는 동안이 바로 질문에 대한 대답을 찾아가는 과정이었다고 말할 수 있겠다. 나는 ‘다
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의미를 지닌다.
2-2. 뱅크스나 베넷의 교육 원리 중 중요한 두 가지 원리와 중요한 이유
1) 뱅크스의 ‘내용 통합(Content Integration)’ 원리
뱅크스(James A. Banks)의 다문화교육 원리 중 ‘내용 통합(Content Integration)’은 교과 과정에 다양한 문화적 배
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과정을 통해 학부모들은 자기 아이들의 성적을 올리는데 어떻게 도움을 주어야 하는지에 대해 알게 된다.
③ 다문화가정의 부모를 문화 매개자 역할을 담당할 교육 자원으로 초빙하는 프로그램을 통해 학교 교육과 관련된 적극적인 역할을
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다문화가족을 대상으로 교육프로그램을 통해 교사와 학생, 그리고 학생들 상호간에 배려하는 공동체를 형성해야 한다고 Pang은 주장한다. 타인을 배려하는 과정에서 자신의 편견을 점검하고 개선할 수 있으며 학교에서의 불평등을 없애고 평
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다문화사회와 교육, 교육과학사 2015
이형하, 박상희 외 저, 다문화사회와 다문화교육의 이해, 공동체 2015
오정미 저, 다문화사회에서의 한국의 옛이야기와 문화교육, 한국문화사 2015
조원탁, 박순희 외 저, 다문화사회의 이해와 실천, 양서원 20
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의미하게 향상된 것으로 나타났다.
3) 다문화 교사교육의 회제
다문화교육의 성공적 실행의 열쇠가 교사의 다문화적 역량에 있다는 것을 감안한다면, 교
사의 다문화적 역량을 향상시키기 위해서는 교사 교육과정을 지속적으로 정비하고 보
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과정을 위하여 구성할 수 있는 여지를 마련하게 된다. 이것이 바로 중재의 기본사상인 것이다.
참고문헌
서덕희, 김옥선 외 저, 다문화사회와 교육, 교육과학사 2015
이형하, 박상희 외 저, 다문화사회와 다문화교육의 이해, 공동체 2015
오정미
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