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교육기획론, 문음사,2003,
오만록.이용헌, 학교교육의 과정과 행정관리론, 동신대학교출판부, 1995
정태범, 학교경영계획론, 양서원, 1998
황정규 외(1997). ‘초·중·고등학교 학교평가 절차 및 기준 개발’. 서울대학교 사범대학 교육연구소.
최희
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교육에서 적용되고 있는 교육과정은 ‘문서화된 계획’의로서의 의미를 지고 있다. 이는 중앙집권형 교육과정이라 할 수 있는데, 중앙집권형 교육과정은 교육과정 결정권을 국가수준에서 갖고 있으며, 교육과정에 대한 정당성이 정부의 권
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교육과정 개정은 그 어느 것보다도 가장 근본적이고도 우선적인 교육개혁 사업이라 할 수 있다.
그 이유는 교육부가 초중등 교육법 제23조에 의거하여 고시하는 국가 수준의 교육과정은 의도적인 제도 교육의 목표와 내용, 방법, 평가의 기준
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교육연구소 학술 심포지움 : 수행 평가의 방향과 과제, 미간행 Ⅰ. 국어과교육의 평가기준
Ⅱ. 영어과교육의 평가기준
1. 평가 기준의 개념
2. 평가 영역 결정
3. 평가 환경의 고려
Ⅲ. 공통사회과교육의 평가기준
Ⅳ. 공통과학과교
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교육기관 운영의 원리에 대해 서술하시오.
1) 영유아교육기관 운영의 개요
2) 운영의 원리
3. 유치원 교사의 자격기준과 어린이집 교사의 자격기준을 설명하시오.
1) 영유아교사
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이러한 학교 수준 교육과정은 교육목표, 내용, 방법, 평가, 운영방식 등을 핵심으로 구성한다. 우리나라 제6차와 제7차 교육과정에서 강조하는 학교 수준 교육과정은 국가가 결정한 교육목적을 실현하기 위하여 국가와 지역 수준의 교육과정
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교육과정은 교육의 핵심 요소이며, 국가사회의 장래를 결정짓는 중요한 것이라고 볼 수 있다. 또한 교육과정은 학교 교육을 전제로 한 것이므로 많은 국가들이 나름대로의 일정한 기준과 표준을 법규로 정한 국가수준의 교육과정을 제정하여
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교육, 서울 향서각, 1983
교육부, 미술과 교육과정 해설, 교육부, 1987
미술교육학, 한국 미술교과 교육학회
문교부, 초·중·고등 학교 교육 과정 미술과, 문교부, 1986
박소영 외, 미술Ⅰ 국가공통 절대평가 기준개발 연구, 한국교육개발원, 1997
박
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교육법 제23조에 의거하여 교육부 장관이 문서로 결정고시한 국가수준의 교육과정이며, 초중등학교에서 편성, 운영하여야 할 학교 교육과정의 목표, 내용, 방법과 운영, 평가에 관한 전국의 공통적이고 일반적인 기준을 제시한 것이다.
1990년
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국가 교육과정 기준: 단주기적, 일시에 전면 개정 → 항상적, 부분적 수정 보완 필요.
② 모든 교원들은 학교에서 학생을 가르치고 연구하는 일에 더욱 충실히 하도록 해야 함.
③ 교원들의 전문적자율적 교육과정 결정 장려, 변화하는 사회와
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