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교육과정의 개선 과제
첫째, 단계 진급 평가의 절대적인 기준과 평가 문항은 국가 차원의 연구 기관에서 조속히 개발·보급되어 교사들의 부담을 덜어 주고 지속적인 학력 관리에 도움을 주어야 하겠다.
둘째, 특별보충과정 지도 수당을 학교
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교육의 반성과 과제
강경모, 한문과에서 문학 교육의 평가, 2003
교육방법 및 교육공학, 학지사, 1996
교육부, 중학교 한문과 교육과정 해설, 서울 서울인쇄공업협동조합, 1996
박도순, 국가 교육과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구-고등학
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교육과정은 교육부가 고시한 국가 수준의 공통적이고 일반적인 교육과정 기준과, 시도교육청의 교육과정 편성운영 지침에 따라 지역교육청에서는 장학 자료를 개발하여 제시하고, 학교별로는 상위 지침과 학교 실정에 맞는 학교 교육과정을
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국가들의 영재교육, 문음사
▷ 전경원(2000), 영재 교육학, 학문사
▷ 조석희·박경숙·김홍원·김명숙·윤지숙(1996), 영재교육의 이론과 실제, 한국교육개발원
▷ G.A.DAVIS 외(2001), 영재교육의 이론과 방법, 학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재교육과정
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교육 모습을 전망하면서 교육 여건과 환경이 조성된 인간적인 학교를 만들기 위하여 지역이나 학교 실정에 알맞은 학교 교육과정이 다양하고 특색 있게 운영되기를 기대하고 있다. 이를 위해서는 국가 수준의 교육과정 기준과 시도의 교육과
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기준) (행동)
⑥세부 수업목표는 1～2개 정도가 적당하다.
참고문헌
강동수(1997), 입학초기 학교 적응활동 교육과정의 수업목표 분석, 석사학위논문, 한국교원대학교 대학원
경상남도교육청(1999), 국가 공통 목표지향 평가 기준 교과별 활용방
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교육과정을 구성한다는 점에서 비판받는다. 학생은 이미 경험한 것에는 한계가 있고, 그것을 기준 삼아 선택을 하는데, 그 수준을 학생이 뛰어넘어서기를 기대하기는 힘들다는 이유라고 할 수 있다.
Ⅳ. 나가며
21세기는 정보화 사회이다. 이
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교육과정 작업의 핵심적 임무
→ 어떤 학생에게 어떤 학습경험을 어떤 교육상황에서 마련할 것인가를 판단·기술하는 일
※ 수준별 교육과정
1) Goodlad: 교육과정의 결정자와 학생간의 거리에 따라서
+- 사회수준
| 기관수준
2) 김종서: 국가수준
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예술 활동
· 고장의 문화재를 보존하려는 태도를 가진다.
· 고장에서 이루어지는 문화 행사에 참여하는 태도를 기른다.
7. 제7차교육과정 고등학교선택중심교육과정의 특별활동 행사활동
(1) 학교에서 재량권을 발휘하여 탄력적으로 운영되
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교육부 / 교육비전 2002, 새 학교문화창조, 1998
교육부 / 제 7차 교육과정, 서울 : 대한 교과서, 2001
교육인적자원부 / 제7차교육과정지원장학협의단 시·도 교과요원 워크숍 자료, 교육부 교육과정지원센터, 2000
김인식 / 교육과정 원리 과정 전망,
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