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교육과정 운영 평가의 실시와 결과 활용을 강조
초ㆍ중ㆍ고 분리 제시
교육과정
제시
초ㆍ중ㆍ고 통합 제시
참고문헌
◎ 김기태, 특별활동 실제, 서울 : 배영사, 1987
◎ 김광민, 교육과정에서의 특별활동의 위치, 교육과정연구, 제16권 제1호, 19
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교육과정 성취도 확인 결과에 나타난 특기 사항을 긍정적 측면에서 문장으로 기술하여 가정교육의 정보 제고 자료가 되도록 한다.
라. 특별활동은 활동 과정에서의 참여도, 활동 의욕, 태도 변화 등에 중점을 두어 종합적인 사항을 문장으로
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교육과정을 도입한다.
국민공통기본교육과정에서는 이수 교과 수의 과다로 인한 학생의 수업 부담을 경감하기 위하여 이수 교과 수를 한정하였고, 모든 교과의 이수 시간을 최소 수업 시간을 기준으로 제시함으로써 수업 부실을 방지하고 학
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교육을 실현할 수 있게 됨을 의미한다.
결국 교육과정의 기본 정신을 구현하기 위해서는 국가에서 ‘주어지는 교육과정’의 틀에 안주해 있기보다는 교육 실천이 이루어지는 학교 현장에서 ‘만들어 가는 교육과정’의 흐름으로 교육을 이
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교육과정에 따른 초중학교 교과용도서 편찬상의 유의점 및 검정기준」, 한국교육과정평가원(2011) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자유주의와 국가중립성문제
2. 공동체주의와 국가 중립성 문제
3. 자유
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과정과 유치원 선생님들의 역할이 중요하다고 생각한다. 따라서 유치원 교육과정이 한국과 한국인의 미래상을 결정하는 매우 중요한 역할을 할 것이므로 앞으로 이런 측면에서 특별한 긍지와 자부심을 갖고 미래의 꿈나무들이 제대로 자라
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과정 평가척도는 시설평가와 동시에 또는 동일시되어 시행된다.
평가는 보육계획안의 수립과 균형 및 평가, 일과적응 활동, 사회적응 프로그램, 치료교육 활동, 보육활동의 실행부분에 초점을 두고 있으며, 이는 보육계획안 및 보육일지 등의
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결정되어야 할 것이다. 또한 단편적인 실적이나 형식적인 계획이 아닌 종합적이고 순차적인 계획 하에 추진되어야 한다.
참고문헌
◈ 공주대학교 과학교육연구소, 중학교 학습지도안, 2002
◈ 교육부, 중학교 재량 활동의 선택 과목 교육과정-
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교육과정에서 제시하고 있는 목표, 내용, 교수학습 방법, 평가에 따른 것이어야 한다.
일반적으로 학교 단위의 교과 교육과정을 편성할 때에는 수업목표를 달성하기 위하여 어떤 자료를 활용하여, 어떤 순서로, 어떻게 가르칠 것인지를 결정
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교육과정을 구성한다는 점에서 비판받는다. 학생은 이미 경험한 것에는 한계가 있고, 그것을 기준 삼아 선택을 하는데, 그 수준을 학생이 뛰어넘어서기를 기대하기는 힘들다는 이유라고 할 수 있다.
Ⅲ. 아동중심 교육과정과 통합교육과정의
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